师：我们已经知道"角"有大有小，有一组"角"朋友为了比出大小，争论不休，同学们愿意帮助它们吗？

师：请每位同学把5个"角"摆好，仔细观察。你认为哪个"角"最大，（教师请同学选出最大的"角"并举起来）互相看一看是几号"角"。

生：4号"角"。

师：为什么4号"角"最大？

生：4号"角"的两条边叉开的最大。

师：你能找出几号"角"最小吗？

学生自己观察，找出最小的"角"，教师请同学说说为什么2号"角"最小？

师：剩下的1号、3号、5号"角"，你能看出它们的大小吗？

生：2号"角"、4号"角"的大小很明显，1号、3号、5号"角"的大小很接近，看不出它们的大小了。

师：请同学自己想办法，比一比1号、3号、5号的大小。

　　学生自己动手比较，教师请同学汇报。

　　生1：我比1号"角"和5号"角"，我把它们的顶点对齐，5号"角"的两条边在外边，所以5号"角"大。

　　生2：我比1号"角"和5号"角"，也是5号"角"大，我还把一条边对齐了，看另外一条边就可以了。

　　师：生1比较方法是把顶点重合，生2比较方法是把顶点和一条边重合。

　　生3：我是用直尺量的，我用直尺量1号"角"的开口是21mm，5号角的开口是22mm，所以5号"角"大。

　　教师征求同学的意见，显然同学都认同生3的方法，于是我用活动角进行演示，帮助同学理解。

　　师：请同学看，这个角的开口，（教师由"角"的顶点处指起，请同学观察"角"的开口越来越大）都是一个"角"的开口，它们一样大吗？请同学思考，1号"角"和5号"角"的边不一样长，我们量它们的开口比大小，你们认为公平吗？

　　生：不公平。

　　生3：我把1号"角"和5号"角"的两条边都延长到3cm，再量它的开口就可以比大小了。

　　生4：我用三角板量，都用三角板的一个角，它比1号"角"大一些，比5号"角"小一些，所以5号"角"大。

　　师：生4是借助另一个角帮助比大小。

　　师：还有3号"角"，它的大小怎样？

　　生1：我比1号"角"和3号"角"，它们一样大，我是把顶点和一条边重合来比的。

　　师：请同学都比比看。

同学自己把1号"角"和3号"角"的顶点和一条边重合比大小，这时许多同学露出惊奇的神情，"它们真是一样大"。此时，再一次使同学认识到"角"的大小和边的长