症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

　　（1） 孩子们，读完这句话，你们有什么想说的？

　　指名说一说。

　　适当补充"小儿麻痹症"的有关资料。

　　教师顺势启发引导：英子默默坐在墙角的时候，同学们在干什么呢？

　　是的，当同学们快乐的游戏时，引读--她总是默默地坐在教室的一角；当同学们唱歌跳舞的时候，引读--她总是默默地坐在教室的一角；孩子们，不跟同学一起玩耍，不与别人交流，孤孤单单的一个人，这就叫忧郁。（板书：忧郁）

　　（2） 语言文字训练：用"因为......所以......"说说对这一段话的理解。

　　（3） 继续交流，深入了解英子的忧郁。

　　句二：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。）

　　句三：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

　　师：课文中的哪些词语让你真正感受到了小英的自卑？（默默地、低下了头、犹豫、慢吞吞）

　　师：那我们在读这几句话的时候应该用一种什么样的语气去读呢 ？（自卑的语气）

　　师：谁来试着读一读这几句话？

　　（出示课件上面的句子）

　　师：有声有色的朗读有利于表达感情，而默读更有利于思考，请同学们一边默读一边思考：此时此刻，英子给你留下了什么印象？

　　孩子们畅所欲言，教师瞬时根据学生意见，板书：自卑。

　　【叶圣陶先生曾经说过："语文方面很多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成自己的东西。"语文课堂教学中，对学生进行扎实有效的语言文字训练，既能锻炼孩子的口语表达，又能帮助孩子理解课文内容，可谓一举两得。同时，教师有效地引读，也能帮助学生理解课文。】

　　2、结识现在的英子。

　　师：通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小女孩，那这一段又给你留下了什么印象？

　　出示课件：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

　　师指板书：就是那样的一个孩子，现在变成了什么样？

　　--乐观 自信 活泼的女孩

　　师：她还是一个忧郁的孩子吗？那她是一个什么样的孩子？（ 师板书：自信、开朗）

3、寻找英子转变的原因--掌声的力量