赤壁之战

【设计说明】

"赤壁之战"为我国古代战史上典型的以弱胜强的战例之一，此战以孙刘联军获胜、曹操一方失败而告终，自此形成三国鼎立的局面。课文较长但是比较浅显易懂，应该侧重培养学生的自学能力，引导学生尽可能地凭借注释和运用工具书读懂课文，弄清大意，教师只讲重点实词、虚词和特殊句式。用人物对话来叙述故事情节和刻画人物是本文的鲜明特点。本文中对话部分约占了一半的篇幅，对孙、刘、曹三方的情况及战事发展，很多都是通过人物的对话叙述出来的。特别是曹操的活动，几乎全由诸葛亮、鲁肃、周瑜的谈话告诉读者，这就在叙述上节省了很多笔墨，同时，这几个人物不同的性格特征也显现出来。因此将学习的重点放在通过师生互动深入理解对话从而体会主要人物的个性特征上。讲课过程中 师生结合，逐段提出问题进行研讨，把思想内容和写作技巧的分析与语言训练结合起来，最后归纳总结。同时充分利用《赤壁之战形势图》，增强教学的形象性和直观性。

【教学目标】

知识与技能：

　　1．熟读课文，翻译全文，理解文意。

　　2．重点掌握"方"、"卒"、"将"、"数"等词的意义和用法，掌握"地方"、"北面"、"妻子"、"其实"、"可以"、"初一"等古今词义的区别，整理"于""乃"等文言虚词的用法。复习巩固文言文的倒装句式。

　　3．学习本文详略得当的剪裁技巧和用对话表现人物性格的写法。

过程与方法：

　　1．自读课文，对照注释明白文章大意。

　　2．熟读人物对话，小组合作分析人物性格。

　　3．通过朗读体会主要人物的不同个性特征。

情感态度与价值观 ：

1．学习汉末时期英雄豪杰在强敌面前从容不迫的大无畏气概。

2．懂得以弱胜强的道理，培养虚心听取别人意见，多谋善断的品德作风。

【教学时间】

　　3课时

【教学过程】

一、 导入新课。

二、 作者简介，请学生介绍有关背景。

三、 小组合作讨论：分别找出鲁肃、周瑜、诸葛亮、孙权、等人物的语言并分析人物性格。

四、 精讲：讲读第1段第一层次（开头--权即遣肃行）

　　学生对照注释自读试译，教师纠正、补充，然后师生共同研讨。

1．是谁最先提出联刘抗曹的？他是怎样分析形势的？