的1/2吗？为什么？）

明确：没有平均分就没有分数。

6、 课件展示学生的几种典型折法。引导生观察，体验思维发展的过程。

（1）师：同样是1/2。它所表示阴影部分的大小一样吗？ 如果我只说是1/2，你能确定我说的是哪一块阴影部分吗？ 为了避免这一现象，我们该怎么办？

生释疑。师小结：说得很好，指明了是谁的几分之几，我们就不会搞错了，因此，是谁的几分之几很重要。

（2）结合操作过程，生质疑：形状不同的纸都可以折出它的1/2。想一想，同一张纸折出的形状不一样，为什么都可以用1/2来表示呢？

（二）认识四分之一

1、 观察猜想、迁移。

师：猜想一下，如果把一块月饼平均分成四份，每块是它的几分之一？

2、 开展折1/4的活动

（1）师：要得到一个图形的1/4应该怎么办？用圆形纸片折一折，并用阴影部分表示出四分之一。

（2）汇报。一生将同样大小圆形纸片折成了8份，指出其中的两份也是它的1/4 。

（3）生活动：拿出同样大的正方形纸，小组合作折出不同的1/4并涂上颜色，比比看哪组折出的方法最多？

（4）小组汇报。生质疑：这些1/4的部分一样大吗？为什么？

讨论、明确：整体）一样大，它的1/4就一样大。

（5）生1：我还可以用一根绳子折出分数呢。（此环节完全出乎我的意料，原本按照教学设计继续后面的教学内容，没想到半路杀出个"程咬金" ）

（6）师：是吗？那我们用绳子折一折，看看可以折出哪些分数？

生活动，汇报。

（7）生2：老师，我发现了平均分的次数越来越多，每一份的长度就越来越短，是不是相应的分数就越来越小？（好家伙！通过折绳子不但知道了不同的分数，还敢于大胆猜测，为下节课分数大小的比较埋下了伏笔。）

及时评价这两位同学的精彩发言。

4、观察这些分数，你发现了什么？ 引导生归纳、小结。

5、 找一找。（出示主题图）

请同学们仔细观察，游乐园的小朋友都在干什么？你发现哪里有几分之一？为什么？

【设计意图：这个环节在激发学生学习兴趣的基础上，顺应学生的思维，引导学生由对具体月饼的认知过渡到对图形的认知，提高了学生抽象概括能力。】

三、综合实践，巩固运用

1、用分数表示下面各部分。（做一做）

2、下列图形中涂色部分的表示方法对吗？（93页1题）

3、猜一猜：涂色部分是大正方形的几分之几？

【设计意图：本环节主要是检验学生掌握知识、形成技能、发展智力的情况。这个环节的练习设计力求贴近小学中段学生的生活实际，以他们生活的直接经验和生活信息为主要内容，满足不同层次学生的学习需求。】

四、总结评价

通过这节课的学习，你有学会了什么知识？ 同学们，只要你留心观察，善于思考，你会发现生活中还有很多的分数朋友，课下却仔细找一找，看谁认识的分数朋友最多。

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