(1)认识4个十是40；7个十是70。

　　①那4捆小棒是几个十根？是多少根？（课件出示）

　　②7捆呢？

　　设计意图：在前面结论的基础上进一步推广，发展类推和举一反三的能力，为认识10个十是一百做铺垫。

　　(2)认识1 0个十是一百。

　　①师：那么10捆是多少根呢？（出示课件）你们是怎么知道的？

　　②交流学生个性化的方法。使学生知道10个十是一百。

　　设计意图：在已有经验的基础上，通过一捆一捆地数和类推，认识10个十是一百。

　　(3)数数练习。

　　①10个10个数，从10数到60；从50数到100。

　　②现在听老师说数，你摆几捆小棒好吗？50、80、40。

　　设计意图：巩固10个10个数数的方法，以及几十里面有几个十，并为引出摆46根小棒做铺垫。

　　（二）数的组成

　　1．摆出46根小棒。

　　(1)师：那46怎么摆？在摆之前先想想这个数和刚才的50、80、40有什么不同？你会摆吗？

　　(2)学生摆小棒，教师巡视。

　　(3)交流摆的结果。

　　2．认识46的组成。

　　(1)师：想知道老师是怎样摆的吗？（课件出示46根小棒）和你们摆的一样吗？

　　谁来说说：( )个十和( )个一，合起来是( )。

　　生：(4)个十和(6)个一，合起来是(46)。

设计意图：在按要求让学生动，手摆小棒的过程中了解100以内的数是由几个十和几个一组成的。在动手操作的基础上，用语言描述数的组成，既可以训练学生的语言表达能力，又能降低看图填空的难度，了解数的组成。