学生交流。信息可能有： "保护环境"花坛每排27盆花，共23排；"美化家园"花坛每排22盆花，共28排；"街心喷泉"每行43个喷头，共32行；街道工人买了15箱新型灯泡，每箱12个；......

同学们观察得真仔细，从中发现了这么多的数学信息，真了不起！根据这些信息，你能提出哪些数学问题？和你组里的伙伴们交流一下。（学生小组交流）

谁愿意把你提的数学问题说给大家听听？

学生可能提出的这样的问题：

"保护环境"花坛一共用多少盆花？

"美化家园"花坛一共用了多少盆花？

街心喷泉里一共安了多少个喷头？

一共买来多少个新型灯泡？

这些灯泡可以装饰多少根灯柱？

"保护环境"花坛比"美化家园"花坛多用多少花盆？......

这节课我们重点来解决前三个问题，其他问题放在问题口袋里以后再解决。

三、合作探究，解决问题

（一）引导学生探究两位数乘两位数（进位）的计算方法

1、"保护环境"花坛一共用多少盆花？

列式：27×23= （盆）

如何计算？学生思考、交流。

可能出现以下几种算法：

（1） 估算

（2） 列竖式算

（3） 用计数器拨

当出现竖式计算时，可让学生板书自己的计算过程

2 7

X 2 2 3

1

学生观察、比较竖式的写法，说出算理及算法，下一步怎样算呢？

2 7

× 2 3

8 1 ......27×3的积

5 4 ......27×20的积

6 2 1

（在学生汇报时，引导学生说出计算的方法并与已有知识相比较，明确在此题中不要忘记进位的数字。）

同学们计算得真棒！这个问题，你们试试交换两个因数的位置，再乘乘看。有什么发现？

学生自己尝试，列出竖式，计算，交流。

小结：两位数乘两位数的笔算可以交换两个因数的位置相乘来进行验算。平时要养成计算后验算的习惯。

强调让学生注意两点：

①满几十就要向前一位进几；