教学过程：

一．互动游戏，激发兴趣

快上课了，我们现在该做点什么呢？（猜谜语）老师也喜欢猜谜语，那谁来出个谜语呢？谁给猜一下呢？老师也带来了一个谜语，请看大屏幕。

二、初步感知有余数除法的含义

1、复习表内除法的含义

（1）出示例1 ：老师带了6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？

教师：请同学们读一读题目，并在小组内说一说你都知道了什么？

教师：请同学们拿出准备好的草莓学具来摆一摆。还是分组活动。

学生：6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘。

（3）（出示课件）看老师是怎样分的。课件演示分的过程。

教师：分完了吗？（生：分完了）。对，正好分完。

教师：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗?

教师随学生汇报板书，6÷2=3（盘）

教师：你能说说为什么选择用除法来列式呢？

生：因为是平均分。

教师：6÷2=3这个算式表示什么意思？

生：这个算式表示"6个草莓，每2个一盘，可以摆三盘"

（设计意图：回顾除法算式的含义，及各部分的名称，是学生能够坚强记忆。）

2、理解有余数的除法的含义

（1） 在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。

教师：如果有7个草莓，每2个摆一盘，能摆几盘？摆一摆。

教师：请同学们拿出准备好的草莓学具来摆一摆。还是分组活动。

各小组汇报摆的过程和结果：7个草莓，每2个摆一盘，能摆3盘，还剩1个。

看老师是怎样分的？课件演示。

教师：在摆的过程中，你们发现了什么。

生：剩一个草莓。

教师：这一个草莓为什么没有摆到盘子里，它能再摆一盘吗？

生：不能

教师：为什么，说说你的理由？

生：因为题目中要求每2个摆一盘，剩下1个不够摆1盘。