3．美美地说

在反复吟诵的基础上，让学生整体把握诗歌的内容、情感。

四、赏析美点

1.赏析意境美

(1)诗文哪里写景？哪里抒情？

学生回答，明确：前两联写景，后两联抒情

（2）作者登临高处，看到了哪些（意象）？

学生回答，明确：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江

（3）这些景物（意象）是如何渗透"悲"情的呢？请同志们选取自己喜欢的一个或几个意象来说说。

学生分组讨论，教师点拔。

"风-急"：叫人感到寒冷，既有身体的，又有心灵的，但主要是心灵的。

"天-高"：让人感到自己的渺小。

"猿-哀"：使人感到凄凉

"渚-清"，"沙-白"：冷色调，烘托了凄凉的氛围

学生分组探讨，然后推选代表发言。学生可从不同的角度思考，教师适时点拔，只要言之成理就充分肯定。 培养学生自主探究和想象的能力。

初步感受景与情的交融关系。

第二课时

"鸟-回"：这种境遇中的鸟让人联想到岂不是诗人的化身。（赏析时鼓励学生充分展开想象，思考鸟的形象）

高天之下，急风之中，面对清渚、白沙、孤岛、耳听哀猿的叫声，诗人感到悲哀、凄楚、忧伤、绝望。为何一生就如何艰辛呢？居无定所，一生如不系三舟，贫病交加，亲朋凋零，孤苦似天地-沙鸥。