孩子们轻轻松松的完成习作？思付良久我选定了"端午节"，决定以它为突破口，完成我的教学目标。

　　传统节日端午节的来历很简单，但又赋有内涵。孩子们一听就能说，还能受到爱国教育；而端午节的粽子，孩子更是熟悉不过了，都见过吃过，包法又简单，一教就会呀；对于农村的孩子最喜爱的配饰莫过于香包了，那色彩艳丽、形态万千的香包，让小时候的我盼不到端午节的到来。一个端午节既有传统节日的来历、有传统食物又有传统工艺品，而且内容不多，写法相对简单，多好的一个突破口啊。

　　我已扶着孩子们进行了四个单元的习作练习了，大家都写同一内容让我觉得太单一了。这一课的设计学生要写的内容比以前要多，但是我还是以扶为主，我不想孩子们像小时候的我们一样一看见作文都头疼。想给每个孩子下锅的米，再让他们做出可口的饭。

　　从学生的草稿来看，孩子们写"包粽子"的最多，还有写端午节来历的，极少数学生写了"香包"。写"包粽子"的都能根据我的板书写清包粽子的过程，写端午节来历基本能完整的写出这个故事，写"香包"的三位同学都写得非常棒。学生习作的平均字数达到了300多字，虽然段落划分不是很好，但是达到了我预期的效果。各个阶层学生的习作能力都得到了发展。

　　讲评课先从修改符号做起

　　--《生活中的传统文化》习作讲评课教学反思

　　我认为讲评课比指导课难上，好的讲评课既是对指导课的一个总结、梳理，又是对习作方法的一种实践。

　　可是起始阶段的讲评课该怎么上呢？孩子们从哪些点来评价同伴的习作呢？经过几个单元习作讲评课的实践研究后，我认为习作讲评课应该先从修改符号做起。在这节讲评课上，我利用五六分钟的时间让孩子们认识了一些修改符号，让他们利用这些修改符号修改一下自己的习作，结果发现还是有近二分之一的孩子不会用这些符号进行修改。我觉得修改符号的认识和使用也不是五六分钟的事情，要经常练习才行。

三年级的孩子对他人的习作下评语也很困难，不知道从哪些地方进行评价，我觉得应该先由老师示范修改、下评语再让孩子们来做，可能效果更好。