八、教学方式

　　本课综合运用情境式、自主学习和合作式等各种教学方式，形成师生互动。

　　九、多媒体辅助课件

　　蒙古族的歌舞片断；图片《蒙古帐幕车》、《成吉思汗》、《成吉思汗陵》、《文天祥》及《北京文丞相祠》；地图《蒙古族统一全国》、《元朝疆域》、《元朝的运河和海运航线》、《隋朝大运河》、《南水北调东线走向》、唐朝与元代复合疆域图等。

　　十、教学过程

　　（一）课前探究

　　1．组织学生查阅有关成吉思汗、忽必烈和文天祥的资料。

　　2．了解蒙古族统一全国的简要过程，初步认识元朝的政治、经济措施，探究元朝在中国历史上的重要贡献。

　　3．结合当今时政热点，查找了解西藏自和平解放以来所取得的巨大成就，感受祖国大家庭给藏族人民带来的温暖。

　　（二）导入设计

　　1．情境营造

　　放映蒙古族的歌舞片断，为导入新课作铺垫。

　　设问：这是哪个民族的舞蹈？

　　2．教学导语

　　大家知道，我国有56个民族。在这些民族中，有一个少数民族叫做蒙古族。同学们知道蒙古族是如何兴起的吗？"元朝的建立"与"蒙古族的兴起"有何联系？这个朝代在我国历史上有哪些重要贡献？现在，我们带着这些问题来学习新课《蒙古的兴起和元朝的建立》。

　　（三）教学结构

　　1．蒙古的兴起

　　2．蒙古族统一全国

　　3．文天祥抗元

　　4．元朝的经济

　　5．元朝的政治

　　6．民族融合的发展

　　（四）师生互动

　　1．蒙古的兴起

　　思考：蒙古族是如何兴起的？

　　进一步细化上述提出的问题：

　　蒙古族居住在哪里？其生活方式如何？铁木真是怎样统一蒙古的？蒙古国又是如何建立的？

　　屏幕显示：图片《蒙古帐幕车》、《成吉思汗》及《成吉思汗陵》

　　教师点拨：（略）

　　想一想：

　　"成吉思汗"的最大功绩是什么？

　　点拨：建立蒙古政权。

　　过渡语："蒙古族的兴起"和"元朝的建立"有何联系呢？

　　2．蒙古族统一全国

思考：蒙古族是怎样统一全国的？