同学们，春天是美好的，令人向往的，但春天也是短暂的，稍纵即逝的，生命的春天也是短暂的，愿同学们珍惜青春，珍惜自己的花样年华！

　　九、课后反思（教学后记）

　　教了二十年的语文课，朱自清的优美抒情散文《春》，已不知教了多少遍了，教材熟得都能背诵了。本节课我尝试让学生通过自主学习来代替老师的分析的方法教这篇课文，效果不错。

　　我要求学生按"理读-品读-悟读"的步骤来欣赏这篇课文。

　　第一环节是理读---构思之美。闭目想象后，让学生回忆背诵古诗中有关描写春的诗句，这些诗文大大丰富了教学内容，使得课堂教学容量增加了；同时让学生感性的认识到，春天历来是人们歌咏赞美的对象，春天在人们心目中，是值得永远向往的、盼望的季节，学生的爱春之情油然而生。接着整体感知课文，划分课文的结构，让学生感受到这篇散文的构思之美。而后要求学生找出难懂字词、句。这下可热闹了，学生提问的可多了。有的学生问："'花下成千上百的蜜蜂嗡嗡的闹着'的'闹'能否换成'叫'？""作者为什么要把春天比作健壮的青年？""文章最后三段为什么不合成一段？""这是一篇写景的文章，为什么还要写人？""'刚起头儿，有的是工夫，有的是希望'的含义是什么？""作者为什么说小草是'偷偷从土里钻出来，'而不是正明光大的？"在老师的点拨下，问题一个个被同学们相互解答了，课堂氛围异常热烈。

　　第二环节是品读---语言之美。让学生任意寻找自已觉得最精彩的地方朗读几遍，然后用了这样一个句式"________段（句）好，好在________"要求学生从词、句式、修辞的角度，从写法、结构等方面进行分析评点，我先用了"春草图"做示范。学生分析评点得非常好，以往教《春》时，一段段的分析讲解，学生不感兴趣，教师也教得很累，用了这样的句式，学生不仅提高了口头表达能力，还学会了欣赏、分析。最后让学生仿说"春天像......"这时已经是水到渠成的了，一句句优美的比喻句从学生口中飞出："春天像一个仙女，婀娜多姿。""春天像一本百看不厌的书，每看一次都令人兴奋。"春天像一首歌，一首欢快的歌。""春天是一幅画，五彩缤纷。"......

　　第三环节是悟读--情感之美。先要求学生选择自已最喜欢的小节背诵。然后选取自已最喜欢的一幅春景图，按文字描写，画成图画，可以加上自已的相像，再上台把画展示并解说。学生们用彩笔画出了一幅幅春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，由文字变成图画，学生再次感受了作者对春天的热爱和赞美之情，点拨学生应注意观察事物才能写出文情并茂的文章。

　　三个环节，课堂氛围一直很热烈，学生积极思考，积极发言，一改过去课堂那种沉和状态，提高了学习的效率。在这三个环节中，学生不仅掌握课文的内容，还悟得了如何学习抒情散文，学会仿句，学会欣赏、分析，这是以往教学中所不能得到的。

通过《春》的教学，使我深深体会到，过去语文教材中的存在许多问题中，最主要的是没有把学生当成"学习的主人"学生不是自主地学习，而是被动地接受教师的灌输，这样的地质学毫无生气，学生自然没有兴趣，更谈不上提高教学效率和培养学生的素质。正如新课程所提倡的一样"阅读是学生的个体行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。""要珍视学生独特的感受，体验和理解。"要提高语文教学效率，只有让学生在实践中真正地，自觉的操练、学以致用，才能较为扎实的知识结构和良好的基本技能。教师要巧妙设计、创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设"心灵的自由"、"行动的自由。"学生就可以展开联想、想