学生。对待这部分学生，要学会等一等，允许他们在一定时间内可以有不会的内容。生字学习本来就是长期的、反复的过程。

　　写字教学:

　　 (一)继续培养学生良好的书写习惯，姿势端正，书写规范，整洁认真。

　　（二）加强对课文中易错字的书写指导。本册教材中易错字有"溪""烧、浇、绕""展""泼""慌""商""染"等，

　　首先，在教学这些生字时，对特殊的笔画要重点强调，使之形象化，生动化，可以追本溯源辨字形。

　　如一尘不染的"染"字，学生经常会把右上角的"九"多加一点写成丸。那?"染"字为什么上面是个"九"而不是"丸"呢？教学时不妨跟学生讲讲"染"的故事，和学生一起分析三个偏旁各自代表的意思。染，三点水，表示和水有关；木，这里指草木染料；九：表示次数多。然后再把三个偏旁的意思贯穿起来，就是"染"字的本意：将草木染料连同布帛放在水里浸煮多次。学生探讨了染字的构字来历，就不会把右上角表示次数多的"九"写成"丸"了。

　　"垂"字的笔顺是：撇、横、竖（中间）、横、竖（左）、竖（右）、横、横。"垂"字无论楷体还是宋体都是第四笔的（横）最长，　

　　其次，不要负性强化易错字。

　　如"溪、浇、泼、慌"等不要反复强调易错的地方，结果学生对的字型没有记住，恰恰记住了错误的地方。

　　2、阅读教学

　　（一）以读为本

　　"读"是语文学习和教学的基本方法。

　　1、教学中我提倡学生要多读课文。

　　（1）、预习的时候要"五读"，就是读五遍。而我们很多时候，给学生布置任务时只给了五的数量。并没有告诉学生这无边怎样读。这五遍可以这样读。第一遍可以"囫囵吞枣"的读，不求甚解，不求读准；第二遍是一边读，一边将自己不认识，不理解的词画出来；第三遍要求将课文中的字音读准确，句子能读下来；第四遍要求学生能将课文初步读通顺，句子读准确，不掉字、不错字，不读破句子；第五遍要求学生能够整体感知课文，读完后对课文有一个初步的了解。

　　（2）、学习课文要多读。

　　学习中碰到难点要读一读；碰到重点句子、段落要读一读；碰到优美的地方要读一读；碰到难理解的地方也要联系上下文读一读。

　　2、读书中学会积累

　　教材中的课文，有的要求背诵全文，有的要求背诵自己喜欢的部分。我觉得象课文《找春天》《笋芽儿》《泉水》《日月潭》《葡萄沟》《北京亮起来了》《雷雨》等课文都应该全文背诵，诗歌部分自不用说。学生在多读书多背诵中才能积累字、次、句、段，篇等，才能不断沉淀丰富的语文知识。

　　（二）阅读教学要重视朗读的指导。

　　阅读教学要通过多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。　

　　第一、重视老师的范读。

　　在教学新课文时，我一般采用范读的形式。尽管声音不够优美，比录音磁带和多媒体的录音差一些，但同学们还是很喜欢这种教学方式。因为在读书中，我可以借助自己略微夸