第四单元 测量

教学目标：

　　1.通过估计与测量等活动，知道1分米和1毫米的长度，初步建立长度单位的观念，发展估测能力和动手操作能力。

　　2.通过独立思考与合作学习，初步明确米、分米、厘米和毫米之间的关系，会用所学的知识和方法解决实际问题，体验成功的快乐。

　　3.通过自评与互评，发展学生的反思评价能力。

通过测量铅笔的长度，亲身体验1分米和1毫米有多长。

　　4.通过"走一走"、"估一估"、想一想"等活动，体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。

　　5.使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。

　　6.培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。

教学重点：

　　通过测量铅笔的长度，亲身体验1分米和1毫米有多长。

　　体验1千米有多长。

教学难点：

　　米、分米、厘米和毫米之间的关系。

　　通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。

教学时数：

3课时。

课题：铅笔有多长 课时：1 教学目标 1.通过估计与测量等活动，知道1分米和1毫米的长度，初步建立长度单位的观念，发展估测能力和动手操作能力。

2.通过独立思考与合作学习，初步明确米、分米、厘米和毫米之间的关系，会用所学的知识和方法解决实际问题，体验成功的快乐。

3.通过自评与互评，发展学生的反思评价能力。 教学重点 通过测量铅笔的长度，亲身体验1分米和1毫米有多长。 教学难点 米、分米、厘米和毫米之间的关系。 教具 米尺 学具： 教学程序 教师指导 学生活动 设计意图 情

景

创

　　设 活动一：目标--通过估计、测量与联想，产生1分米长度单位，建立"1分米"的长度观念。

　　1、组织学生以小组为单位，估一估10厘米红色纸条的长度。记下来，再量一量它的长度。

　　2、教师引疑自答"象这样10厘米长还可以用什么单位表示呢？ 10厘米也就是1分米"。1分米的长度。

　　介绍"1分米"也可以写作"1dm"，

　　3、教师引导学生想一想，1分米是几厘米？

（教师板书：1分米=10厘米，1dm=10cm。）

　　4、教师组织学生小组讨论交流：1米是多少厘米？1米是多少分米？

（教师板书：1m=100cm 1m=10dm）

　　5、教师引导学生联系生活实际，你见过什么东西的长度大约是1分米？

小组活动

让学生用拇指和食指的间隙比一比

　　学生读三遍，书写一遍。

预设：

手掌长大约是1分米，半支铅笔长大约是1分米，尺子的一半长是1分米等。] 善于捕捉"创新资源"，如发现不从尺子0刻度开始量的学生要加以表扬或奖励，如没有发现学生采用这种方法，教师可进行启发引导，体现测量方法的多样性。