一、 创设情境，引探算法。

1．引出问题，进行估算。

⑴师：告诉大家一个好消息，学校准备组织我们二年级的小朋友去参观海洋博物馆，

想去吗？大家看学校先安排哪几个班去参观？

（出示第8题的主题图）

⑵师：那么4个班的同学只给了2辆车，每辆车又只准乘70人，如何安排呢？大家能帮老师解决这个问题吗？

好，大家估算一下哪两个班可以合乘一辆车呢？

（想好后小组交流）

2． 反馈。

可能会有以下两种方法：

第一种：认为二（1）班和二（2）班的同学可以合乘一辆车。剩下的二（3）班和二（4）

的同学再合乘一辆车。

第二种：认为二（1）班和二（4）班的同学也可以合乘一辆车。剩下的二（2）班和二（3）班可以再合乘一辆车。

......

3． 验证。

师：大家想出了这么多的乘车方法，这些方法行吗？我们来验证一下好吗？

你准备用什么方法验证呢？（引出可以把两个班的人数加起来看看是否超过70人。）

⑴对第一种乘车方案的第一个问题进行验证。也可以请小棒帮忙，算好后在小组里

交流。

⑵汇报。

可能会有以下的方法：

方法一：用口算验证，先算30+30=60，再算60+6=66，没有超过70，所以这两个班可

以合乘一辆车。

方法二：40+30才等于70，36+30当然比70少了，所以可以合乘一辆车。

方法三：用小棒来帮忙，先摆3捆6根，再摆3捆，合起来是6捆6根，就是66，比70少，可以合乘一辆车。(课件演示)

方法四：用竖式算，个位和个位对齐，十位和十位对齐，个位6+0=6，在个位下面写6：十位上3+3=6，在十位下面写6，所以也等于66。（课件演示）

　⑶讨论你喜欢哪种算法，但保留大家的意见。

⑷用你喜欢的方法对第一个乘车方案的第2个问题进行验证。比较得出用竖式计算又对又快。

4． 学习列竖式计算。

⑴师：看来学会用竖式计算两位数加两位数还是挺好的。那么用竖式计算两位数加两位数应注意什么呢？（请刚才用竖式计算的学生上来介绍。）

计算方法：首先把个位和个位对齐，十位和十位对齐，再从个位开始加，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。（也有些同学可能是从十位开始加的。）

35＋34＝69

⑵师：真不错，在验证第一种方案的过程中大家创造了一种新的计算方法，下面我们就用这种方法对这种方案进行验证。

在验证过程中你有什么新的发现吗？在小组中交流一下。再指名反馈。

（第1个问题：36+34，个位6+4满十了要向十位进1。36+34=70正好可以坐满一辆车。

第2个问题：30+35=65，个位相加没满十，不用进位。65比70小可以乘坐一辆车。）

⑶同桌说说用竖式计算两位数加两位数时，要注意什么呢？

二、运用知识解决问题

1．基本练习。

说出□里可以填几，（四人小组每人一题）每组派一名代表回答。

59+40= 20+67=

59 20

+40 +67

□□ □□

24+63= 46+24=

24 46

+63 +24

□□ □□

2．独立练习。

任选一组题目，用竖式做做

⑴62+17= 36+24=

⑵3+84= 43+17=

3．我帮你检查。（练习）

17+20=19 23+17=30 50+26=76 42+38=80

　1 7 2 3 5 0 4 2

+ 2 + 1 7 +2 6 +3 8

　1 9 3 0 7 6 8 0

⑴说说错误原因

⑵订正。

三、联系生活，运用数学知识（出示课本13页第1题。）

1．老师有一位邻居小明，他非常喜欢运动，妈妈给他买了一双跑鞋、一个足球，共用多少钱？

（学生独立完成，小组交流评价。）

2． 比比谁聪明。

37 45

+ 2□ +□5

59 70

四、教师小结

师：今天同学们可帮了老师的大忙了，不但想出了乘车的办法，还创造出了一种新的计算方法（板书：笔算加法）。不过，老师有一事不明白，你们为什么不安排二（1）班和二（3）班的同学同乘一辆车呢？这个问题留下来给大家课后解决，下一节课我们再进行交流好不好？

板书设计 教学反思

执笔教师 执教教师 第一单元 第2课时 课 题 两位数加两位数（进位） 课型 新授课 教学内容 P11～P12例3，练习二第3～6题。 教学目标 1、初步经历在具体情景中提出问题和解决问题的过程，探索两位数加两位数（进位加）的笔算方法；熟练掌握进位加竖式计算。

2、发展计算能力、动手操作能力、合作交流能力以及解决问题的能力。

3、形成具有认真作业、书写整洁的良好习惯。 教学重点 对两位数加两位数（进位）计算过程和方法的理解。 教学难点 明确为什么进位，怎样进位等问题。 教学方法 讲解、练习、对比、合作 教学准备 小棒，挂图 教学过程 一、情景引入

出示参观博物馆的情景图。

1、通过上节课的学习，我们知道了二（1）班和二（2）班、二（3）班和二（4）班分别可以合乘一辆车。那猜一猜还有哪两个班可以合乘一辆车呢？怎么验证猜想是否正确？引导列出加法算式。

预计学生列出以下算式：[板书]

30+35 [ 二（2）班和二（3）班] 30+34 [ 二（2）班和二（4）班]

36+34 [ 二（1）班和二（4）班] 36+35 [ 二（2）班和二（4）班]

2、你们会计算吗？请用列竖式的方法进行计算。

3、你发现了什么？有什么问题？（自然引导得出二（2）班和二（3）班、二（2）班和二（4）班、二（1）班和二（4）班可以合乘一辆车，但36+34、36+35可能不会计算。）那这节课我们就先来探讨36+35怎么计算吧！

（注：如学生没列出36+35这个算式，教师可以给出问题：那么二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？引出算式36+35。）

二、探究新知

1、请同学们想办法算一算36+35。（可根据自己的情况选择用小棒、竖式或口算等方法来解决问题。）之后，要求学生在小组里交流自己是怎样计算36+35的。

2、请学生汇报自己的想法。（注：以下几点汇报的顺序可以是随机的，但如果是汇报列竖式计算，教师要引导学生用摆小棒来说理）

（1）请摆小棒的学生汇报。要引导学生说出：怎样加？先加什么？让全体学生明确：把单根的小棒合并，6根加5根有11根，把10根小棒捆成一捆，放在整捆处，还剩下1根单根的小棒。再把整捆的小棒与整捆的合起来。3捆加3捆，再加新的一捆是7捆，合起来一共是7捆1根，即71根。

（2）请列竖式的学生汇报。（边说教师边板书）引导学生说出：先加什么？怎么写？你认为应从哪一位算起？为什么？最后共同得出：先加个位上的数，6加5得11，在竖式横线下面的个位写1，在竖式横线上面的十位上进1，然后把进上来的1与十位上的数加起来一共是7，在横线下的十位写7。特别注意在算十位上的数时要把进上来的1先加上，以避免遗忘。

（3）请口算的学生汇报。提问：你是从哪一位加起的？口算时应注意什么？

3、比较小结：和我们前面学的两位数加两位数比，有什么不同？（揭示课题）计算时要注意什么？

4、根据上面的计算，二（1）班和二（3）还能合乘一辆车吗？

5、做一做

完成教材第11页做一做。边做边思考书上提出的问题。订正时指名说"个位上6加7得（ ），该怎样写？""个位上6加4得（ ），该怎样写？"

（注意：引入时的算式36+34，如果在前面没解决，可在这里解决。）

三、总结提高

1、小组讨论：笔算加法要注意什么？从十位加起来进位方便吗？

2、汇报总结。（1）要把相同数位对齐；（2）从个位加起；（3）个位满十，向十位进一。

3、我们到海洋馆去看看[出示教材第12页情景图]。你知道了什么？能提出哪些问题？能帮小朋友芳芳算一算吗？（各请几位学生回答、板演、订正。）

四、巩固运用

1、做练习二第3题。摆一摆，算一算。投影校对。

2、做练习二第4题。学生独立完成，教师强调书写格式和计算方法。

3、做练习二第5题。独立完成，要进行对比。

4、做练习二第6题。订正时要让学生说出错在哪里？怎样改正。

5、做第12页思考题。注意引导学生进行有序思考。