三、教材分析

　　《水浒》这本家喻户晓的文学名著是课程标准推荐阅读书目之一。《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程。特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了"官逼民反"的主题，是一部反抗封建暴政的英雄传奇。不要轻视了名著导读课，导好了，给学生打开一扇通往名著宝藏的大门；导不好，让学生对名著敬而远之。《水浒》它是一部长篇小说，要完全在课堂上学习，是不可能的，所以在堂课上，要充分利用网络展示能力强、传达信息量大的特点，让学生认识到它的价值，了解它的艺术魅力，并通过百度搜索、百度视频等教学方法提高学生阅读赏析的方法，从而激发学生阅读名著的兴趣。

四 、教学目标

　1、引导学生了解《水浒传》的主要内容，感受作品的艺术魅力，培养学生阅读古典名著的兴趣。

2、通过故事情节认识主要人物的形象。

教学重点难点

　　1、创设情境，把握小说波澜起伏的情节；

　　2、感受个性鲜明的人物形象，激发阅读名著的兴趣。 五、教学方法 激趣法、自主学习法、讨论法 六、教学过程

一、导入

学生观看《水浒》的主题曲《好汉歌》视频。

　　运用多媒体播放电视连续剧《水浒》的主题曲《好汉歌》，那高亢激越的气势，让我们想到了那些"路见不平一声吼，该出手时就出手"的豪侠之士。众多的水浒英雄演绎了许多脍炙人口的故事，如林教头风雪山神庙、武松打虎景阳冈、鲁提辖拳打镇关西等等，可以说我们是听着这些故事长大的，就让我们一起走进这部伟大的著作，去感受那些侠义之士的精神气概吧！

　　【设计意图】开头激趣相当重要，通过同学们熟悉的《水浒》主题歌，引入《水浒》，并以行侠仗义的豪侠之士触动学生的兴奋点，让他们初步感受梁山英雄的侠义精神，再顺势导入主题。

二、作家作品

　　学生先介绍，教师补充。

　　施耐庵 1、作者简介：施耐庵，元末明初小说家，江苏兴化人，原籍江苏。施耐庵约于元末明初至顺二年进士，曾在钱塘为官二年，因与当权者不和，弃职还乡，回苏州写作《水浒传》。

　　2、《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程。特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了"官逼民反"的主题，是一部反抗封建暴政的英雄传奇。

【 设计意图】师利用网络向学生展示作家作品及写作背景资料等。在教读一些时空跨度较大的文章时，必须要渗透背景知识的介绍。只有如此学生才能理解人物的真实性，才能准确把握文章主旨。

三、人物形象

（一）整体感知

　　1、自主学习与交流活动：

学生根据自己收集的资料以小组为单位交流、概述自己喜欢的人物的故事情节，同组同学给予纠正或补充完善。

　　2、我讲《水浒》人物故事

　　播放根据名著《水浒传》改编的电视连续据片段，《扬志卖刀》《大闹野猪林》等片段，让学生用简洁的语言概述情节。

学生观看电视剧片段，每片段用时约三分钟，剧中的庞大气势，还有那英雄人物形象一下子吸引了学生，师顺势引导，"你们对剧中的那个英雄人物最感兴趣？并说说你的理由。"

　　【设计意图】充分发挥学生的学习积极性和主动性，并有效利用网络资源，丰富教学内容；注重启发性，注重小组的交流。

（二）具体分析

　　用视听读写结合的方式，以鲁智深为例分析人物形象。

　　用网络展示写《鲁提辖拳打镇关西》章节及播放电视剧中演鲁智深的剧集，而后引导学生概括鲁智深的故事，分析鲁智深的形象 。并让学生以小组为单位，用同样的方法分析其它人物，形成材料，派代表发言，然后师生共同评析。

　【设计意图】让学生多种感觉器官参与，给学生以形象化的视听感觉，感受个性鲜明的人物形象，激发阅读名著的兴趣。

四、把握中考命题导向

做历届关于水浒传的中考试题

　　【设计意图】文学名著导读也是新课改以来在中考语文命题中新出现的一种考试内容。让学多做题，把握中考命题导向

五、课后作业：

阅读《水浒传》，选择一位你最喜欢的水浒人物，再精读有关的章节，

然后写一篇文章，发表你对这位人物的看法。

七、教学反思

　　这样的一堂文学名著导读课，重在创设情境，激发学生阅读兴趣，很难想象如果没有多媒体的介入，教师还有更好的办法激发学生的阅读兴趣。在名著阅读的教学当中，教师应该谨记名著阅读不是说为了完成任务，也不是为了教名著而教名著，要真正地深入到学生的内心世界，让他发自内心地对这个名著有一种兴趣，有一种喜爱之情，渴望了解。而在多媒体教学设备比较普及的今天，全方位地调动多媒体教学设备的积极因素，优化课堂教学，可以让学生领略名著的无穷魅力。从而激发学生阅读名著的兴趣。