生：我读懂了猫很老实。/有时候猫很贪玩。/猫捉老鼠时很尽职。/猫很古怪，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。/猫很胆小，又很勇猛。

　　根据学生回答，教师板书：

　　老实、贪玩、尽职、古怪、温柔可亲、胆小、勇猛

　　师：同学们真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。老师请你选择一个或两个猫的性格读一读，注意动脑筋，把句子读好，读美，读出自己的感受。开始吧！

　　学生自由朗读后，教师请学生个别读。结合教师、优秀学生范读，重点词语的理解，让学生读好、读美句子。

　　师：看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读），你有什么话想说吗？

　　生：这些词语的意思都有些矛盾。

　　生：每一行中的两种性格的意思是相反的。

　　师：看看课文上是怎么把这些性格联系起来的。（说它......的确......可是......）用上面的句式说说第二、三自然段的内容。

　　板书：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________可是　　　　　　。

　　学生练说。

　　（二）品词品句，体会对猫的喜爱之情。

　　师：猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？

　　生：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　比较读：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。

　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　师：男生读第一句，女生读第二句。想想你是用什么感情读的。

　　师：读一读，你读出了什么感情？你更喜欢哪一句，把它读出来。

　　生：我用高兴的语气读第二句，我从句子里体会到老舍爷爷很喜欢猫。

　　生：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

　　师：猫的声音有长有短，有高有低，好像什么？

　　生：像唱歌、说话。很令人喜欢。

　　生再读这个句子。

　　师：老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。

　　生齐读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。

　　师：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，我们一起再读读第一段，读出味道。

　　学生男女合作读第一段。