教师：对了，虽然个位没有珠子，但是我们在写数的时候要用0占好个位的位置。

　　教师板书"写作：230"。

　　教师：像这样零不读、但写数时要用0占位的数还有吗？

　　教师：你能举出例子吗？请在计数器上拨出这个数。

　　教师（找一个学生拨的数展示）：他拨的数是多少？你能说说他拨的数的组成吗？

　　教师挑一些数，让学生读、写数，如340、200、180、1000......

　　学生独立书写，教师巡视，及时发现并解决学生出现的问题。

　　3．教学中间有"0"的数的读法

　　教师（用课件出示如下图片）：这些小棒组成了一个数，这个数是由什么组成的？

　　学生：这个数是由2个百、5个一组成。

　　教师：请在计数器上表示出这个数，再自己试着读一读。

　　教师：根据计数器上的珠子数，我们把这个数读作"二百五"，合适吗？为什么？

　　学生：不合适，这样就有些分不清到底是两个百和五个十，还是两个百和五个一了。

　　教师：那这个数到底应该怎样读呢？

　　学生：我觉得0应该读出来，应该读作"二百零五"。

　　教师：在这里十位没有珠子，我们读的时候应该读出这个0，也就是读作"二百零五"。

　　教师板书"读作：二百零五"

　　教师：你能写出这个数吗？请你先试着写一写。

学生尝试，教师巡视，把握学生的情况并进行监控，重点突出数位上一个