[教学重点]：赫鲁晓夫、勃烈日涅夫和戈尔巴乔夫改革内容。

[教学难点]：探讨苏联解体的原因；归纳总结苏联社会主义建设的经验教训，认识社会主义改革的复杂性、艰巨性和曲折性。

一、 教学策略

（一）教学设计

[设计思路]：本节内容所涉及的三次改革，知识点较多，容易混淆，且经济史的内容较为枯燥单调，不易引起学生的兴趣。因此，在教学过程中，"提兴趣、抓重点"是我本次教学设计的主要方向。我将本课立意为"苏联的三位医生"，将赫鲁晓夫、勃列日涅夫和戈尔巴乔夫三位苏联领导人看作是为苏联"治病"的"医生"。因此从"苏联病了--什么病--怎么治"来导入新课，分析斯大林模式的弊端该如何解决。苏联在治病的过程中如何经历"痛--残--死"的过程，从客观原因"病情"和主观原因"医术"两方面探讨，最终认识到"对症下药"的重要性。但对于高一的学生来说，还不能适应综合性的、相对复杂的思维活动的学习，因此必须遵循简到繁、由浅入深和史论结合、论从史出的教学原则。

[课时安排]：1课时。

[教学媒体]：PPT幻灯片。

[教学方法]：问题教学法、讨论法、讲解法。

（二）教学过程（详案）

[导入新课]：今天我们学习新课--苏联的三位医生。什么时候会需要医生呢？对，生病的时候。那苏联得了什么病？我给它取了个名字--"斯大林综合症"。这病啊，时好时坏，我们来看一下，它有哪些症状。正常状态：精力充沛、干劲十足、注意力高度集中、热爱极限运动；发病状态：体力透支、消极怠工、饥寒交迫、恐惧忧虑。病得不轻啊，斯大林模式严重影响了苏联的健康，那么有病就得治，咱不能放弃对吧。我们今天学习的第一位医生也就上场了--赫鲁晓夫。

　　大家翻到教材141页，快速阅读第一子目的内容，并思考：赫鲁晓夫为苏联开出了什么样的处方？重点医治哪个方面？

[讲授新课]：

　　■第一位医生--摇摆不定的赫鲁晓夫改革■

好，现在请一位同学给我们解读一下，赫鲁晓夫的处方。（引导学生回答赫鲁晓夫改革的内容）很好，看样子XX同学有当医生的潜质啊。第二次世界大战后，特别是到了20世纪50年代，斯大林模式弊端日益显现。苏联的农业状况