【学生活动】

　　 预设：积极讨论，小组代表及时记下小组的讨论结果

　　【教师活动】

　　五分钟后教师拍掌示意时间到，停止讨论。请一组小组发言，其他小组做适当的补充。教师并且询问学生答案的依据，并且让学生举例说明。学生若回答正确及时给予表扬，回答不好的教师及时给予纠正。

　　【学生活动】

　　预设：我们认为生物可以生长，比如大树是从小树苗长成大树的，我们人也是从一点点大的小孩儿变成了现在的大人。例外小组回答：我们认为生物可以将体内的代谢废物排出体外，例如小狗尿尿。例外小组回答：生物对外界刺激有有反应，如含羞草在接受刺激后会合拢。生物可以繁衍后代，如母狗生狗宝宝。

　　【教师活动】追问：还有其他的特征让你可以很快的区分生物和非生物吗？

　　【学生活动】

　　预设：个别学生回答生物能遗传和变异

　　【教师活动】

　　教师展现PPT，解释遗传和变异，并且通过生活中的实际例子让学生影响深刻。然后教师展现人类进化的图片给学生看，提问这一现象证明了生物具有什么特点呢？

　　【学生活动】

　　预设：个别学生提出进化一个词，但大多数学生不能理解。

　　【教师活动】

　　进一步解释进化的意思并且举例。然后PPT展示大家总结的生物特征，再一次对各个特征举例（例子都是贴近学生的实际生活）提问狗和机器狗遇到墙壁都会转弯，从对外界刺激做出反应的角度来比较两者有什么不同？

　　【学生活动】

　　预设：与教师一起总结刚刚的特征，对每一个特征进一步思考与理解。 积极思考老师提的问题。学生回答：狗是生物，机器狗是非生物，两者的原理不同。学生回答各种各样，但回答不是很全面。

　　【教师活动】

　　狗转弯是生物对外界刺激做出的反应，是生物适应外界环境的体现。而机械狗转弯受电脑程序的控制，与适应外界环境无关。

　　设计意图：根据学生的最近发展区，教师搭建视频支架以及学生探究实验支架，学生沿着支架作用，独立探索，主动获取知识，学会思考，学会学习，以落实教学重难点。同时通过分析光合作用的反应式，发展判断、分析、综合等科学思维方法。