《扇形统计图（例2）》教学设计

　　学习内容：苏教版小学数学教材六年级下册第2～3页例2。

　　学习目标：

　　1、掌握条形统计图、折线统计图、扇形统计图的特点；体会用不同形式的统计图表示不同的数据，体会各种统计图的特点。

　　2、初步学习选择合适的统计图表示数据信息。

　　3、在问题解决的过程中，品尝同学们带来的欢乐，树立学好数学的自信心。

　　学习重点：各种统计图的特点，体会用不同的统计图表示不同的数据。

　　学习难点：选择合适的统计图表示数据信息。

　　学习准备：

　　学习过程：

环节预设 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习旧知；导入新课 　　出示三种统计图，说一说它们各有什么特点：

　　师：我们以前学习过条形统计图、折线统计图，上节课又学习了扇形统计图。你知道它们各有什么特点吗？

　　学生相互交流。

　　师：学习过这么多统计图，我们在统计时该选用什么统计图呢？ 　　学生积极思考和回答问题。 　　由旧的各种统计图的特点入手，让学生分析讨论各种统计图的特点，为本课做铺垫。然后提出问题，直接引入新课的学习。 　　二、相互交流，体验统计图的特点 　　1、出示三个统计图。

　　2、提问：三幅统计图分别表示什么？

　　（1）这三种统计图一样吗？

　　（2）扇形统计图表示了什么内容？

　　扇形图表示各个部分分别占总数量的百分比。各类阅读书籍占总数量的百分比。

　　（3）折线统计图表示了什么内容？

　　折线统计图都表示一组数据的各个具体数量。折线统计图可以看出一组数据的变化。

　　（4）条形统计图表示了什么内容？

　　条形统计图表示一组数据的各个具体数量。每个时间段内阅读人数。

　　3、提问：从哪幅统计图能看出六年级一班同学比较喜欢看哪一种课外书？从哪幅统计图能看出去年下半年各月借书本数的变化情况？从哪幅统计图能看出阅读课外书的时间多少？

　　根据学生回答，教师总结：扇形统计图表达的是"各部分占整体的份额"，折线统计图表达的是"一组数量的变化情况"，条形统计图表达的是"一组数量各有多少"。

　　4、提问：你还能从统计图中获得哪些信息？

　　学生自由发言。

　　5、如果选择统计图。

　　刚刚我们总结了三种统计图的特点，想一想，什么样的环境下选择什么样的统计图合适呢？

　　（1）表达我们班喜欢各类水果的人数用哪种统计图？

　　（2）表达我们班喜欢苹果人数占我们班人数的百分比用哪种统计图？

　　（3）想知道小明几次数学测试成绩的总体情况用哪种统计图？ 　　学生思考，交流、发言回答问题。 　　一步一步引导学生明白三种统计图的相同之处和不同之处；让学生逐步感知选择某种统计图的适合情境。