问

题

探

究 活动二：目标--通过测量、观察与联想，产生探究的欲望，建立"毫米"的长度观念。

　　1、让每个学生拿出课前准备的长6.3厘米的黄色纸条。

　　新 课 标 第 一 网

　　2、遇到不是整厘米的怎么办，这就要求我们学习新的长度单位'毫米'。" 1厘米中的1小格长是1毫米。

教师介绍"1毫米"写作"1mm"，学生读三遍，书写一遍。

3、引导学生观察，1厘米中有几个小格？

（10个小格），1厘米等于几毫米？（10毫米），

板书：1cm=10mm。

　　先估一估长度，记下来，再量一量长度，记下来，然后看看估得怎样。

让学生用拇指和食指的间隙比一比1毫米的长度。

通过独立思考与合作学习，初步明确米、分米、厘米和毫米之间的关系，会用所学的知识和方法解决实际问题，体验成功的快乐。 体

验

感

　　悟 P34/填一填，说一说。

3分米=（）厘米

40毫米=（）厘米

说一说，你是怎么想的？

学生回答。 实

践

应

　　用 　　教师引导学生联系，生活中有哪些东西长度大约是1毫米？

纸皮、硬币、小圆片的厚度大约是1毫米等。 小结 今天你有什么收获？

学生谈收获。 板书设计：

铅笔有多长

　　　　　　　　　　1米=100厘米 1分米=10厘米，

　　　　　　　　　　1米=10分米 1厘米=10毫米

课后小结：

课题：1千米有多长 课时：2 教学目标 1通过"走一走"、"估一估"、想一想"等活动，体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。

2使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。

3培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。新|课 | 标|第 |一| 网 教学重点 体验1千米有多长。