定教、顺学而导"，对课文内容作了大胆的取舍，重点研读住宅特点，概括学习修建过程。如在学习住宅特点时，学生发现蟋蟀的住宅具有朝阳、倾斜、干得快的特点，我就顺势引导学生将上下文联系起来学，发现段落之间的联系，感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不肯随遇而安、慎重选址密不可分。

在本节课中，我觉得我在抓住学生智慧的闪光点，并得以及时引导中做得令自己很满意。如：在学生整体感知文本后，请同学说说自己的发现和感受一环节中。在品味草"半掩"时的高明时，有学生谈到"草半掩可以更好地让空气流畅。"我抓住"流畅"这个词让学生想想可以用哪个词代替？并正确区分"流畅"与"流通"。我是这样引导孩子区分的："为什么每当我们来到教室里老师都会要求同学们把窗户打开啊，这是为了什么呢？"学生齐答："是为了让空气流通。"这样自然而然地让学生明白蟋蟀门前的草半掩是为了让空气更好地流通。并进一步理解让空气流通的好处，让学生在无意识中又进行了一次安全卫生常识教育。还有在学生谈到蟋蟀门前的平台时，让学生想象蟋蟀在月夜弹琴时会唱些什么呢？孩子们浮想联翩，一个会劳动会生活的小蟋蟀深深印在了他们心上。以及最后的"吟诵昆虫记中的一段话"。课外学习文中的表达方法写自己喜欢的小动物。这都是在想方设法引导学生主动参与语文学习的过程。正因为学生有了主动参与的意识，课堂显得和谐并充满生命的活力不仅如此，在课中我还注意了及时捕捉学生好的学习方法和习惯，其他孩子纷纷效仿等。

但在本节课中也有不足之处。在课前，我预设了大量的问题，并针对学生有可能提出的问题想好了如何继续的对策。别看他们年龄不大，但他们都有自己的思想。所以在本节课中，在有些问题上也生成了一些新的问题。这样，致使在讲住宅修建部分的时间稍微紧了点，以致其中的小练笔没有进行。如果时间允许的话，将小练笔插入其中，这样就能将阅读教学与写作有机结合，就能更好地让学生领会作者的写作手法。