教学

环节 教学实施 设计意图

及教学反思 情

景

导

入 展示：时下流行的内蒙古额济纳旗胡杨林婚纱照并朗诵诗歌

• 这是一个神奇的树种，它的生长总是和凤凰与鲜血紧密相连......

• 这是一个多变的树种，春夏为绿色，深秋为黄色，冬天为红色......

• 这是一个坚强的树种，活着三千年不死、死后三千年不倒、倒后三千年不朽......

展示：胡杨大面积死亡的图片，

置疑激趣：同学们们却未必有此幸运请胡杨见证爱情了，因为胡杨林正面临着地球癌症--荒漠化的吞噬。什么是荒漠化呢？为何产生的呢？这节课我们一起去了解

用赞美胡杨的诗歌，和美好的胡杨林图景，激发同学们对胡杨的喜爱。

然后与胡杨大面积枯死的现状形成鲜明对比

激起学生探求胡杨丽大面积死亡的好奇心 由

表

及

里

明

晰

概

念

一、请同学们阅读荒漠化的表现，总结荒漠化的本质

1、在我国西北干旱区的内蒙古科尔沁草原由于风力侵蚀和过度放牧导致草场退化变为科尔沁沙地。

2、在我国主要发生在南方石灰岩地貌发育典型的地区，如云南省、广西壮族自治区、贵州省等。在原来的岩石地带的植被破坏, 在水、风的侵蚀、搬运等外力作用下，使该地水土流失，岩石裸露的现象。

3、在我国江南丘陵以红色砂岩为主地区，地表红壤因流水侵蚀,露出光秃秃的红色石山。

4、我国的华北平原、松辽平原、河套平原、渭河平原等。因人类不合理活动影响，使地下水抬升，在当地蒸发量大于降水量的条件下，使土壤表层盐分增加。

5、我国黄土高原植被稀少，土质疏松，在风和流水的侵蚀下，水土流水严重

二、教师总结，绘制思维导图引导理性认识

明晰概念，为探究荒漠化的原因指明方向：从自然原因，人为原因着手，从外力侵蚀、土地生产力退化等方面着眼。

通过现象形成感性认识--学生个体思考---老师讲解

---思维导图构建，几个环节，老师帮助学生从感性到理性的认识荒漠化的本质。

反思：这个教学策略比较成功，教学中学生更容易更准确的找到问题产生的原因。例如：课堂中学生在分析西北地区植被对荒漠化影响时一下子就抓住了，"风蚀加剧，土壤水分蒸发强烈，减少土壤有机质"这些角度进行分析。