（2） 课件出示教材第107页例2下面的图片，依次在正方形中出示、、、。

　　谈话：如果把正方形看作单位"1"，空白部分占大正方形的几分之几？能不能根据空白部分求出涂色部分？把算式和图形联系起来想一想，原来的算式可以怎样转化？

　　指名说说思考过程：从空白部分入手，空白部分是大正方形的，那么涂色部分是大正方形的（1－），原来的加法算式可以转化成一道减法算式。

　　学生列减法算式计算并汇报。

　　教师板书：+++=1－=

　　交流算法："1－"中的"1"表示什么？""又表示什么？（"1"表示大正方形的面积，""表示空白部分的面积）

　　2.回顾解决问题的过程，你有什么体会？

　　学生自由谈感受，在小组内交流并反馈。

　　教师小结：有些复杂的算式可以转化成简单的算式；有时画图可以帮助我们找到转化的方法；在解决问题时，我们要根据实际情况灵活地选择不同的方法。

三、反馈完善

　　1.完成教材第108页"练一练"第1题。

　　谈话：如果我们在例2计算的后面再添上一个加数，和是多少？再加呢？再加呢？

　　学生在例2的基础上口答，集体订正。

　　2.完成教材第108页"练一练"第2题。

　　谈话：还记得怎样计算梯形的面积吗？[（上底+下底）×高÷2]（出示图片）你能很快算出铅笔的只数吗？

　　学生独立计算。

　　交流订正，谈话：结合上面的计算想一想，下面10个连续自然数的和，怎样计算比较简便？

　　学生独立思考后进行计算。

　　小组交流并汇报，集体订正。

　　3.完成教材第109页"练习十六"第4题。

　　学生读题。

提问：可以转化成怎样的算式来计算？你是怎样想的？