二、

探究新知

1．体验解决问题方法的多样性。

(1)明确数学信息。(出示教材66页情境图)

　　从情境图中你能获得哪些数学信息？

(2)提出数学问题。

　　根据获得的信息你能提出哪些数学问题？

(3)解决相关问题。

　　出示问题：80元可以买多少个书包？

　　求80元可以买多少个书包，就是求什么？应该怎样列式？

　　(明确求80元可以买多少个书包，就是求80里面有几个20，列式为80÷20)

　　你能算出80÷20的结果吗？说一说你是怎样计算的。学生独立思考后汇报。

2．探究两、三位数除以整十数商是一位数的竖式计算方法。

　　(1)探究两位数除以整十

　　数商是一位数的竖式计算方法。

　　①提出竖式计算要求，学生尝试用竖式计算80÷20。

　　②讨论商的定位方法。

　　观察两个竖式，想一想商"4"究竟应该写在哪一位上？

　　(被除数是80，就是8个十，除数是20，就是2个十，80除以20，就是8个十除以2个十，商是4。4要写在被除数的个位上面)

　　③强化笔算除法的计算步骤及书写格式。

　　教师讲解竖式计算步骤及书写格式，

　　(2)探究三位数除以整十数商是一位数的竖式计算方法。

　　提出问题：160元能买几个计算器？还剩多少元？

　　③交流试商过程，明确商的书写位置。

　　师：说一说在计算过程中，你是如何试商的？商应该写在什么位置上？

　　④汇报发现。

　　除数是整十数，计算时，要先看被除数的前两位，前两位16比30小，再看被除数的前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。因为除到了个位，所以5要写在被除数的个位上面。

　　3．归纳算法。

　　(展台出示)笔算三位数除以整十数的笔算方法：先看被除数的前两位，如果前两位不够除，就看被除数的前三位，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；如果有余数，余数要比除数小。

　　(交流获得的数学信息。如：钢笔每支8元，文具盒每个10元，书包每个20元，计算器每个30元)

80元可以买多少支钢笔？

80元可以买多少个文具盒？

80元可以买多少个书包？......

尝试计算，汇报方法。

　　生1：我是利用想乘法算除法计算的。因为20×4＝80，所以80÷20＝4。

　　生2：我是利用表内除法计算的。因为8÷2＝4，所以80÷20＝4。

　　学生尝试用竖式计算80÷20。(同桌讨论、计算，教师巡视，并选出计算正确和错误的同学各一名，分别板演)

　　学生修正自己的竖式。①先估算，再用竖式计算。

　　(学生独立计算，教师注意强调书写格式的规范性)

　　②指名板演。

生：5×30＝150，比160小，6×30＝180，比160大，所以应该商5，表示5个30，商应该写在个位上。

激活学生思维，使学生亲身体验解决问题方法多样性的同时，进一步引导学生学会除法竖式计算时商的定位方法，引导学生理解、总结出用竖式计算两、三位数除以整十数的计算方法。

三、

巩固内化

1．完成教材67页练一练1题。

2．完成教材67页练一练2题。

　　 (学生根据方块图加深对计算方法的理解)

(学生独立完成，全班汇报)

四、课堂总结

　　本节课你有什么收获？

生汇报

五、

布置作业 完成教材67页练一练3题。

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