（3）回忆刚才的统计过程。思考：为什么正确率会这么低？（估计会说出这样几种可能：什么是"机动车"没有搞清；通过这一路口的车子太多，来不及看；车子不是一种一种开过来的，怎么数？......）

　　（4）四人小组讨论：如何解决刚才提出的这些问题？

　　（5）学生交流，相应解决以下几个问题。

　　①明确机动车的类型：摩托车、小汽车、货车（包括大、小货车）、客车（包括大。小客车和面包车）。

　　②收集的方法：可以分类数，也可以用画"正"字的方法来收集数据。（提问：谁能给大家介绍一下画"正"字的收集方法？）（板书：画"正"字）

　　③合作的优势：当车子太快一个人来不及看、来不及记时，可以通过小组间的合作来完成。

　　（6）四人小组再次展开讨论，定出一个分工合作的合理方案。

　　[评析：尝试，有意制造矛盾冲突，让学生自己发现问题，提出问题，使数学问题从情景中自然发展而成；为探索问题的解决，采用小组合作学习方式，促使全体有效参与口说、手做、耳听、眼看、脑想的过程中，发展了学生思维，培养了合作创新精神，提高了收集信息的能力。］

　　3．第二次统计通过西门路日的机动车数量（教师参与一个小组统计）。

　　（l）再次播放录像，学生根据计划安排分工合作。

　　（2）小组组长汇总数据，全班交流。

　　摩托车：15辆小汽车：24辆

　　货车：9辆客车：10辆

　　（3）统计正确率，与第一次统计结果相比较。

　　（4）思考：从这次练习中，你得到了什么启示？

　　4．小结：以后学习、活动时都要有目的、有方法、有计划，这样才能顺利解决问题，而且正确率高。

　　[评析：再次组织统计活动，既是解决问题的实践又是验证。通过前后比较对问题解决进行回顾和评价，从而证实方案是否简捷、易行。]

　　（二）数据的整理

　　1．师：刚才我们收集了不少数据，但它们还只是原始数据，为了清楚地说明问题，同样需要进行整理。

　　2．根据刚才收集到的通过西门路口的各种机动车数量完成统计图。

　　（l）学生尝试练习。

　　（2）交流：解题过程中出现了什么问题？

　　你是如何解决的？（统计图中只有20个小方格，而小汽车的辆数超过了20辆，这时就用一个小格代表2辆车，再绘制统计图。）

　　（3）有错误的同学修改自己的统计图。

　　3．练习：第5页练习一第3题。

　　提问：

　　（l）你能看出图中每格代表多少数量吗？

　　（2）你能根据这幅统计图完成统计表吗？

　　（3）从这幅图中你还能得到哪些统计资料？

[评析：为加强看图教学，教者充分利用教材智力因素，让学生从不同角度收集、整理信息，培养学生全面、准确处理信息的能力。］