环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 达成目标 Ppt、时间 拓

展

学习巩固

训练 三、 在应用中巩固概念。

1.出示要解决的问题

学校要给五年级四个班数学竞赛颁奖，奖给谁？比较什么？1班34人平均分87.7分；2班33人平均分89.9分；3班人90.5 分；4班35人85.5分 如果要给教这两个班的两位教师颁奖呢？颁给那位教师？

预设： 生1：颁给平均分最多的那个班。 生2：不公平，要算一算两个班的平均分，再比较。 问：哪个更科学公平呢？ 2.学生应用计算器计算两个班的平均数再比较。

在活动中，自主建构概念 到底我们班的同学平均每家一周丢弃多少个呢？看来要得到平均数只知道几家的数据还不行，你们最想知道什么吗？

用数据说话的态度。作出合情推断的过程，使学生理解加权平均数的意义和作用 ，会计算加权平均数。

8-11 13分 检测反馈 1.在1分投篮比赛中，奇思前后4次投中的个数分

别为7个、7个、6个、8个。用什么数可以表示

奇思投中的个数？

2.下表是某地一星期的气温记录。请你分别算出

这星期最高气温和最低气温的平均值。

回顾总结 1.在统计中应用平均数分析数据，说明问题是很重要的手段，今天我们学习的统计中的平均数和以往的平均数有什么 相同点和不同点？

会利用加权平均数解决实际问题 12 5分 小

结 　　

本节课你有什么收获？　　　

.小结：看来平均数与每一个数据都有关系，其实这正是它为什么能广泛应用的原因，那就是用平均数描述问题更全面 。

总数量除以总份数=平均数 13 2分 作业布置 板书设计 下面是科技馆一星期售出门票情况统计表。

平均数练习课

总数量除以总份数=平均数

平均每次记住6个数字

是怎么得出来的？

（5＋4＋7＋5＋9）÷5＝6（个）

教学反思