分类法、氧化反应和还原反应的分类方法、离子反应），会由具体的反应理解氧化反应和还原反应，但并没认识到氧化还原反应的本质特征；学习了化合价，理解了化合价的变化，但并没有了解化合价变化的实质以及化合价的变化与得失电子之间的关系。

2、学生已有的认知能力：

学生已有一定的知识储备和分析问题的能力；已基本建立了探究规律的思维和方法；

3、非认知因素分析：

学生在初中化学一年的学习中只对化学知识有了初步了解，有了一定的搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，但仍有待提高；高一的学生思维较活跃，对未知事物具有强烈的好奇心和求知欲，具备了探究本节内容的心理基础。

【教学目标】

根据学生已有的知识水平和认知能力，结合新课标基本理念，本节课的三维教学目标确定为：

1、知识与技能：

能从化合价的变化角度认识并建立氧化还原反应的概念；

（2）通过对典型化学反应的分析，理解氧化还原反应的本质；

过程与方法：

（1）通过对氧化还原反应的学习，培养学生建立从特殊到一般，再从一般到特殊的认识问题的科学方法；

（2）通过对氧化反应和还原反应这一矛盾体的学习，具有能用对立统一的观点分析问题的意识；初步形成对立统一的辨证唯物主义的观点。

情感态度价值观：

通过从不同角度认识氧化还原反应，培养学生用发展的眼光、科学的态度、勇于探索的品质学习化学；

通过创设问题情景，诱导学生积极思维，激发学生的学习兴趣和求知欲望；

（3）通过合作交流学会在思考分析过程中倾听他人意见，相互启发，体会合作交流的重要与快乐。

【教学重点】用化合价升降和电子转移的观点来理解氧化还原反应。

确立依据：根据教材的地位及教学大纲的要求及学生已有的知识水平，化合价升降是判断氧化还原反应的重要依据；从电子转移的观点来理解氧化还原反应是从实质认识事物，