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 第二课时

学习目标:

1、 通过对转基因鼠的分析,说出生物的性状是由基因控制的。

2、 从日常生活入手,分析性状的差异是由基因和环境引起的

3、 收集资料,开放讨论:转基因食品的安全性。

评价任务:

1、 小组合作,完成P27讨论题,检测目标1的达成。

2、 课后练习1、4检测目标2的达成。

3、 把学生分成支持和反对转基因食品两组,自由辩论。通过思考得出自己的结论。

教学过程:

教学环节 教师活动 学生活动

环节一

导入新课

回忆上节课留下的问题:为什么亲子间有的的性状相同,有些性状不同?性状有什么决定?为什么克隆牛形状一模一样?说明性状有什么决定?

环节二

分析资料(基因控制性状)

.1、指导学生自学资料,分小组完成课本中的讨论题。教师对转基因鼠的操作过程作解释和说明。

2.让学生思考:为什么克隆牛性状相同,而自己父母的性状不完全相同。

3.展示萝卜实物,要求学生观察萝卜的地上部分和地下部分颜色的区别,是有什么决定的。

展示黄化苗,说明生物性状有些受环境的影响。

4、联系"资料分析"展示转基因玉米。大米,转述有关转基因生物,转基因技术,关于转基因食品安全性的质疑声越来越大,同学们怎样看待这个问题? 1、进行资料分析,小组内交流并完成是课本中的问题。

代表发言。

2、归纳出基因控制生物的性状的结论。

3、根据生活经验分析原因,举出其他例子,得出生物性状由基因决定,同时还受到环境的影响。

4、学生谈自己的看法进行资料分析 环节三

阅读教材(转基因生物) 1、 展示转基因大米、玉米、番茄的图片。来认识转基因基因生物及转基因技术。

2、 组织学生辩论转基因食品的安全性 1、 观察图片,阅读教材,学习转基因技术和转基因生物的概念。

2、 分两组辩论,转基因食品安全与否。