教学过程

一、导入

1、在日常生活中，同学们会经常看到或听到这样一些数（ppT课件）

看到这些信息你知道了些什么？

羊毛外套成分; 里料65.5% 羊毛、 34.5% 锦纶、

65.5%锦纶占整件羊毛外套的？、34.5%表示聚酯纤维占整件里料的？。

像上面这些数如14%、65.5%、34.5% ?这样的数叫做"百分数"。

2、初步理解百分数.

提问:这里3个百分之几各表示什么意思?谁能说一说?(学生分别说明,并结合交流)

那这65.5/100、34.5/100三个都表示什么意思呢？哪位来说说看。（指名多人说明都表示谁是谁的百分之几）

概括：现在我们知道，这里三个分数都表示锦纶和聚酯纤维占整件里料的的百分之几。像这样表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。（课件出示百分数意义）

师：这就是百分数的意义。（板书：百分数的意义）

学生齐读百分数的意义。

师提问：百分数表示的是怎样的一个数?(表示的是一个数是另一个数的百分之几的数)

强调：百分数表示的是两个数量之间的倍比关系，所以，百分数也叫作百分比或百分率。

学生同桌交流百分数的意义。

4.介绍百分数的读、写方法。

学生自学课本85页第二段的内容。

提问：百分数怎么写呢？全班读出来。

指名一名学生上台写，并说明。

说明：百分数通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加上百分号"％"

来表示。例如：64/100写作64%，（板书：64%）读作百分之六十四。

要求：像上面一样改写65/100和60/100，再读一读。

三、练习应用，深化认识

1、闯关：第一关和第二关。

第一关：练习十四第1题（读出下面的百分数，并说出每个百分数的含义）

第二关：练习十四第3题（下面哪些分数可以用百分数表示，哪些不能？为什么？）

2、生活中的百分数：让学生展示交流课前收集到的生活中的百分数。 教学策略选择与信息技术融合的设计

首先，创设情景，联系生活中实例，使学生初次认识百分数。然后，让学生观察，比较，并用一句话概括百分数的意义，建立百分数的概念。最后，通过练习，发现百分数与分数的相同点与不同点。从而更进一步认识和理解百分数的意义。

教师活动 预设学生活动 设计意图 导入，出示PPT课件 学生思考，回答问题 从学生感兴趣的话题入手，提出问题引发学生思考，调度学生有关的知识和经验，使他们在交流中认识，理解百分数的意义。