一、激趣导入,引出课题。
1.今天我们要学的课文,是介绍我国古代的石桥,名叫赵州桥。
2.(课件出示2:赵州桥图片)学生认真观察图片,互相交流:
这是一座 的石桥。
3. 教师小结,导入课题。(板书:10赵州桥)(学生齐读课题)
二、初读全文,认识生字
1. 初读课文。
(1)学生听课文的录音,边听边画出本课的生字新词。
(2)自由读课文,(课件出示3)
要求:
①读准字音,读通顺句子。
②边读边思考,在不理解的地方做上记号。
2. 检查读书情况。
(1)(课件出示4)生字,读生字。
zhào shěnɡ xiàn jiànɡ shè jì jǔ
赵 省 县 匠 设 计 举
shǐ chuànɡ qiě zhì huì lì
史 创 且 智 慧 历
自己练读,指名读。
师生共同正音:注意读准翘舌音"赵、省、射、史、创、 智",前鼻音"现",后鼻音"匠"等。
(2)(课件出示5)词语,读词语。
安济 石拱桥 横跨 前爪 赵州桥 石匠 设计 智慧 历史
自由读,小组读,指名读。
注意读准:翘舌音"智、史 赵 爪",后鼻音"拱 横 匠"。
其中"爪"是个多音字,在这里读"zhăo",还有一个读音是"zhuă",组词是"鸡爪"。
(开火车读,齐读)
3.学生以自己喜欢的方式再读一读这篇短文(可以独自读,也可以和同座合作读),看看哪些地方使你受到印象深刻,做做记号,再有感情地朗读体会。
4.组长汇报,全班交流,师引导学生评价所提出的问题,并解决疑问。(相机进行词句训练和朗读指导)
5.朗读课文,自学生字新词。
(1)学生查字典自学生字,理解不懂的词语,并做好笔记。(2)教师检查自学情况。
①请同学们分节读课文,看生字的读音是否正确。
②抽查对词语的理解,要求同学们不但能谈出字典上的释义,而且能联系课文内容谈谈自己的理解。(课件出示6)
智慧:人辨析判断和发明创造的能力。
设计:把一种设想通过合理的规划、周密的计划、通过各种感觉形式传达出来的过程。
创举:指前所未有的影响大的举动或事业。
精巧:精致、巧妙。
③教师指导学生通过看图理解"拱形、栏板、雕刻"这几个词的意思。
三、细读课文,了解内容。
1.轻声朗读课文,说说各自然段的主要内容。
2.在理解各自然段的基础上,完成填空:(课件出示7)
(1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。
(2)赵州非常雄伟。
(3)赵州桥不但坚固,而且美观。
(4)赵州桥是我国宝贵的历史文化遗产。
(板书:世界闻名精巧 精巧 美观 历史遗产)
3.朗读课文,质疑,解决文中不理解的词语。
四、识记生字,写字指导。
1.(课件出示8生字田字格)会写字:
赵 省 县 匠 设 计 举 史 创 且 智 慧 历
指名读,齐读,指名领读。
2.识记生字
看看这些字,你是如何识记这些字的?
(1)形声字识字:计 创 智 历
(2)熟字比较。如:赵一起 省一雀 县一具 匠一匹 设一没 史一中 且一目 兴一举
(3)猜谜语:横峰迎来双丰收,硕果载满小扁舟。
3. 开火车读,一边读一边说说怎样写好所读的字。
大家一起读一读,记住每个字的字形。
①这几个字怎样写才能做到规范、美观?出示田字格中的范字,对照例字认真观察读帖。
②交流:提醒大家在写哪个字的时候注意什么?
"赵 匠 历"是半包围结构字。"慧"上中下结构。
" 设 计"是左右结构的字,都是左窄右宽。
③在学生交流的基础上,教师范写强调"创 慧":
"创"字左宽右窄,左下面笔顺是:横折钩、竖弯钩,不是竖提。
"慧"上中下结构,书写时字都要写扁一些,不呢出格。
④学生再次练写。一生到黑板上写,其他学生在本子上写,教师评价。
4. 学生练习书写,教师巡视,个别指导。
5. 实物投影写得优秀的学生习字,由写字的学生说说写好字的做法。
【设计意图:直入课题,鼓励学生质疑,激发看图说话,更好地把学生带入课堂。】
【设计意图:课件出示预习要求,放手学生自学,让学生有据可依,体现了学生是主体的教学理念。】
【设计意图:解决生字的音、形、义,鼓励学生自主识字,培养学生的自学能力、探究能力。】
【设计意图:会写字先读后记,再书写,保证足够的时间书写,培养 学生良好的书写习惯。】
【板书设计】
10 赵州桥
世界闻名精巧 精巧 美观 历史遗产
【课后反思】
成功之处:
1.本课的教学内容是扫清阅读障碍,解决字词障碍,朗读障碍。教学伊始,教师出示预习任务,放手学生自学,让学生有据可依,学生轻轻松松完成了学