主人公为改变命运所表现出来的勤奋和坚强。　　

　　（1）指点学生以"随时随地"这个词语为抓手，反复朗读"三姐妹以罕见的精神毅力，......记录下来"这一段话，想象三姐妹在任何时候、任何地方，都想着文学创作，感受文学创作已经成了她们生活的全部这一特定内涵，从而使学生设身处地地感受到身处逆境的人儿，只有日夜勤奋，才有可能摆脱困境，走向成功！　　

　　（2）以"强烈"一次促进学生对主人公勤奋努力的朗读自悟活动。　　

　　①以"强烈"一词引发学生思考：主人公怀这样强烈的要求是想做什么呢？从而引领学生上溯前文，综观主人公以艰辛生命不懈追寻的文学之梦，和挑战传统、偏见的誓言，深刻体验主人公孜孜不倦的原动力。　　

　　②结合上述理解，以多个"为了......"，引读句子"三姐妹以罕见的精神毅力，......记录下来"这一段话，在反复诵读中积累语言，加深体验。　　

　　(设计意图：学生对语言文字的理解是螺旋上升的，是在反复诵读中自然而然地悟到的。因此，这里我们以学生的感悟为引子，引学生反复诵读重点句段，当能促进学生对文句读悟境地的提升，既积累了语言，亦加深了体验)　　

　　4、指导感情朗读第（4～6）自然段，深刻感受主人公是以坚定信念、聪明智慧、孜孜不倦，硬是把"小草"浇灌成大树的。　　

　　四、回归整体，感悟成功　　

　　1、点拨再读题　　

　　以课文第七自然段中"小草"成"大树"一句为契机，点拨学生回首文题，交流对文题中"小草"和"大树"的理解，领会文题是如此鲜明地揭示了主人公与命运和偏见抗争的勇气，彰显出主人公坚持不懈追求理想的性格。　　

　　2、回归文本中心句"她的生命艰辛而又壮丽，像......"，从整体上再次把握"小草"成长为"大树"的艰辛历程，交流夏洛蒂取得成功的人生启迪。　　

　　(设计意图：课文的题目是本文的文眼。本案设计对文题的回应，正是期望学生将主人公艰辛壮丽的生命历程和对"小草和大树"的理解融会贯通，从而引领学生积极地汲取"奋斗与生存"的营养)　　

　　五、课堂延伸，升华形象　　

　　（一）指导朗读感受主人公成功后的喜悦，并补充了解下列内容：　　

1、萨克雷说："《简·爱》使我非常感动，非常喜爱。请代我向作者致意和道谢，她的小说是我能花好多天来读的第一本英国小说。"