*进行四次实验。

　　（2）动手操作，老师巡视。

　　（3）展示结果。

　　a展示学生完成的表格。

　　b观察表格，你发现了什么？

　　师：为什么有的能围成三角形，有的不能围成三角形呢？你从中发现了什么？（指名学生汇报）

　　得出：三角形两边之和大于第三边。

　　师：同学们都同意前面的出的结论吗？有不同意见吗？

　　根据学生的情况，随机用不能围成的一组数据，如"3、4、8"举一例：3＋8＞4，那为什么不能围成一个三角形呢？

　　师：看来我们前面发现的这个结论不够全面，还能怎么修改一下呢？

　　进一步得出结论二：三角形任意两边之和大于第三边。（补充完整）

　　追问：怎么理解"任意"？

　　（4）验证结论。

　　师：这个结论全面吗？是否适合任何一个三角形呢？请同学们任意画一个三角形，量出三边的长度，验证一下。

　　师：同学们真了不起，通过大家的共同努力，发现了一个有关三角形的三边关系的重要结论，那就是：三角形中任意两边之和大于第三边（师板书）。

　　师：同学们现在能说说小明家到学校为什么走中间那条路最近吗？（学生说说）

　　【设计意图】学生已经有了操作的初步体验，但是还没有发现不能围成的原因是什么。这里通过课件直观生动的演示和教师及时的启发、点拨，学生便会很快的发现不能围成三角形的原因了。由于有了"两边之和≤第三边，不能围成三角形"这个结论作基础，学生会自然而然地想到当"两边之和＞第三边"的时候就能围成三角形。

　　3.深化认知，拓展应用

　　（1）判断：下面哪组的小棒能围成一个三角形？（单位：厘米）

① 3、4、5 ② 2、2、6 ③ 2、3、5