命系统的观点。第二部分则以图示、思考与讨论的形式揭示地球上生命系统的多个层次，进而指出细胞是最基本的生命系统。另外，各生命系统结构层次都属于基本概念，学习中不仅需要理解生命系统的这些结构层次的含义，还应理解这些结构层次是层层相依，紧密相联的，同时，还应初步理解生命系统具有复杂性和多样性。最后，甲型H1N1流感、非典型性肺炎、SARS病毒、组装细胞是本节知识与社会热点和科学前沿的结合点，学生应结合相关资料，主动的去领会其中的科学思想和科学方法。

【教学过程】

第一步：课前准备：

　　进行简单的自我介绍，告知学生自己的姓名，立规矩：1、生物课堂上不允许其他科目的书摆在桌子上；2、准备干净利索的本子；3、双色笔。告知学生，初二结业，请同学们珍惜最后一年的生物学习生活。同时，让学生毛遂自荐选出课代表。

【处理方式】板书姓名

【设计意图】第一节课对学生的要求必须要求具体，这样有助于学习习惯的养成

第二步：情景导入，揭示目标：

展示课件内容，让学生回答生物和人类之间的一系列关系（感冒如何导致），引出本节课，了解这一节课的学习目标（齐读）：

1.举例说明生命活动建立在细胞的基础上。

2.理解并掌握生命系统的结构层次。

3.区分种群和群落。

第三步：自学质疑：

第1环节:先快速阅读课本2--4页内容，画出重点知识点，再结合课件出示问题，找出问题答案， 并且快速记忆。

第2环节：小组交流， 2分钟时间

学生交流自己解决不了的问题。

第四步：合作探究：

第1环节： 教师一边引导学生梳理知识点，一边检测学生自学的效果。

要点：病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖，必须依赖细胞才能生活。

结论1：非细胞生物病毒的生命活动离不开细胞