过渡：现在请大家诵读这首词，诵读时思考：这首词描述了怎样的场景？抒发了怎样的感情？试用一两句话来概括。

⒈学生自己练习诵读。

⒉请若干学生朗读，并作评价。

⒊播放范读录音，要求学生在诵读是要投入身心，运用语调的轻重、高低、疾徐来表情达意，也就是要做到抑扬顿挫。

⒋齐读。

过渡：大家的倾情诵读把我也带入了诗境，让我们循着这袅袅余音进一步品味这首词。

贺新郎·别友 一九二三年

挥手从兹去。

更那堪凄然相向，

苦情重诉。

眼角眉梢都似恨，

热泪欲零还住。

知误会前番书语。

过眼滔滔云共雾，

算人间知己吾和汝。

人有病，天知否？

今宵霜重东门路，

照横塘半天残月，

凄清如许。

汽笛一声肠已断，

从此天涯孤旅。

恁割断愁思恨缕。

要似昆仑崩绝壁，

又恰像台风扫寰宇。

重比翼，和云翥。

㈠整体感知

师：这首词描述了怎样的场景？抒发了怎样的感情？试用一两句话来概括。

明确：词作通过特定场景的描写，表达了词人告别爱妻时心中的愁苦、失落，以及对爱妻的宽慰、怜爱。

㈡探究文本。

⒈绘景·再现送别画面，赏析意境。

过渡：这首词表现了诗人和妻子的依依惜别之情，情真意切句句感人。可是，在这些满含离情别绪的诗句中，诗人并非一味地直 教 学 内 容

（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施） 接抒情，而是将自己的情感给予于景物之中，以景来传递自己这份特殊的感情。诗人常用一些特定的事物来表达主题思想及感情。这些事物在漫长的历史进程中，被赋予了某种特定的内涵。赏析诗歌我们可以从这些事物特有的内涵入手。

⑴引导：我们往往用诗情画意来评价文学作品写得美，有人评价王维的诗是"诗中有画，画中有诗"。这首诗中的画面很美，请在词中找出传递诗人感情的景物。并结合你的感受，说说诗人描绘了一幅怎样的画面？

挥手：挥一挥衣袖，不带走一片云彩。

送友人 李白

青山横北郭，白水绕东城。

此地一为别，孤蓬万里征。

浮云游子意，落日故人情。

挥手自兹去，萧萧班马鸣。

"挥手自兹去，萧萧斑马鸣。"千百年前的人，和千百年后的人，有同样的悲伤。分别--终究是人们最不愿面对的一种情形......悲伤、忧愁、思念，终于化作那轻轻的挥手，化作那最后转身时的一瞥，在越行越远的身影中，定格成心里一种隐隐的痛，在有月亮的晚上，悄悄的扣着我的心扉......

眼角眉梢都似恨，热泪欲零还住：是在等候登车了，不免黯然。更何况还有一肚子苦水，长子犹在襁褓，次子尚不满月，这样丈夫便匆匆远行，怎能不"眼角眉梢都似恨，热泪欲零"呢？终于忍耐了，所以"还住"。这就更揪心。还：深明大义

相向：执手相看泪眼，竟无语凝咽

凭割断愁思恨缕："从此天涯孤旅"，不禁神驰海阔天空......到此，如若往昔词人，该留下多少悱恻，抑或不尽缠绵，或悬念，"今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月"；或哀怨，"此去经年，应是良辰好景虚设，便纵有千种风情，更与何人说？"或忏悔，"早知恁么，悔当初，不把雕鞍锁"；或叮咛，"语已多，情未了。回首犹重道：'记得绿罗裙，处处怜芳草'"；或期盼，"后回君若重来，不相忘处，把杯酒浇奴坟土"......

今朝霜重东门路,照横塘半天残月,凄清如许：头顶半天残月，脚踏遍地清霜，穿过凄清的横塘，并肩踽踽行进在东门外大路上。没有言语，也没写内心活动，全用苍凉的景色衬托出凄苦的心境。这是在车站候车时浮起的意念，拂也拂不掉的印象呀!而忽然"汽笛一声"，兀的又回到现场，真个要"挥手从兹去"了，正是断肠人对断肠人。

横 塘 范成大

南浦春来绿一川，石桥朱塔两依然。

年年送客横塘路，细雨垂杨系画船。

青玉案 贺铸　

凌波不过横塘路，但目送，芳尘去。锦瑟年华谁与度？月台花榭，琐窗朱户，只有春知处。

碧云冉冉蘅皋暮，彩笔新题断肠句。试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。

"凌波不过横塘路，但目送，芳尘去。"横塘，在苏州城外。龚明之《中吴纪闻》载："铸有小筑在姑苏盤门外十余里，地名横塘。方回往来于其间。"是作 者隐居之所。凌波，出自曹植《洛神赋》："凌波微步，罗袜生尘。"这里是说美人的脚步在横塘前匆匆走过，作者只有遥遥地目送她的倩影渐行渐远。

⑵让我们展开想象的翅膀，抓住关键词，结合景物特点，合理