（一）、概括导入 确认目标
生读复习目标，明确复习重难点
（二）、梳理知识 落实双基
引导学生整理本节课的主要内容，尝试独立完成知识结构图，小组展示，其他组同学补充、纠正。知识链接:绿色植物通过光合作用制造有机物
一、实验：绿叶在光下制造有机物
1、为什么要把盆栽天竺葵放在黑暗处一昼夜？
2、为什么要将叶片一部分遮盖起来再放到阳光下照射3、为什么要对叶片脱色 4、为什么要将叶片隔水加热？
5、脱色处理完毕，为什么要用清水冲洗叶片？
6、实验现象是什么？可以得出什么结论？
二、光合作用的意义是什么？
探究实验过程--绿叶在光下制造有机物
小组合作了解实验目的、材料用具、方法步骤、完成实验探究（绿叶在光下制造有机物）。建议学生提前预习，可改进实验材料（如银边天竺葵）和用具，提倡有个性的实验设计。教师指导和参与实验。
（四）、典题引导 点拨深化
甲、乙两地出产同种甜瓜，甲地甜瓜比乙地的甜．经调查，在甜瓜生长季节，甲、乙两地的光照条件和栽培措施基本相同，而温度条件差别较大，详见上表．请将下面关于环境温度与呼吸作用强弱关系的推理过程补充完整。
（1）因为甲地的甜瓜比乙地的甜，所以甲地甜瓜体内所含有机物比乙地的多。（2）因为甲、乙两地出产的甜瓜是同一品种，所以有机物含量多少的差别不是由其体内 决定遗传物质的，而是受外界环境条件的影响。
（3）因为甜瓜体内的有机物由光合作用制造又被呼吸作用消耗，所以外界环境条件可以通过影响光合作用和呼吸作用的强度来影响其含量。
（4）因为光合作用在白天进行，呼吸作用在 进行，全天（只答夜间而两地外界环境条件的 夜间的温度，所以甲、乙两地甜瓜体内有机物含量不同是因为温度条件对呼吸作用的影响不同。
（5）因为，甲地甜瓜体内所含有机物比乙地的多，所以，甲地甜瓜比乙地甜瓜消耗的有机物 ，呼吸作用 。
少
（6）又因为甲地比乙地夜间温度低，所以，在一定范围内，环境温度与呼吸作用的关系为 。
(五)、检测反馈 巩固提升
如图的曲线表示绿色植物在不同光照强度下吸收与释放二氧化碳的情况（不考虑温度因素）．A、B、C、D为曲线上的四个点，E为横坐标上的点．请分析回答：
（1）植物吸收二氧化碳的生理活动是______________，植物释放二氧化碳的
生理活动是_______________。
（2）在A点植物能进行的生理活动是______________，在C点植物能进行的
生理活动是_______________。
（3）整条曲线说明光照强度与植物吸收二氧化碳的关系是：光照强度在E点之
前___________________________________________________________。
光照强度在E点之后，____________________________________________。（4）B点为曲线与横轴的交点，该点表示植物吸收和释放二氧化碳的情况是
____________。
（5）如果白天光照强度长期为B，植物能不能正常生活？_______________。
原因是______________________________________________________。
明确目标
以小组为单位归纳本节课的主要知识点，完成知识结构图，小组代表展示，其他同学进行补充纠正并说明理由。
（1）三个演示实验分别说明了什么问题？
（2）能否用一句话来概述上述三个过程？这个过程的实质就是什么作用？
（3）试着用公式写出呼吸作用的公式？
学生独立完成"同步学习"，两生板演，其他同学补充纠正。
抛砖引玉：
1、银边天竺葵的叶用光照射后，脱去叶绿素，滴上碘液，结果发现 ( )
A. 叶片的边缘变蓝，其他部分不变蓝 B. 整个叶片变蓝
C. 叶片的边缘不变蓝，其他部分变蓝 D. 整个叶片不变蓝
2、一叶片的主脉被切断 ( 如右图甲所示 ) ，一叶片上贴上锡箔 ( 如右图乙所示 ) ，在阳光下照射 4 小时，经脱色并用碘液处理， A 部呈棕褐色， B 部呈蓝黑色，锡箔 C 位置不呈蓝黑色。以上实验证明
A. 光合作用需要水和二氧化碳
B. 光合作用需要叶绿素和阳光
C. 光合作用需要水和阳光 D. 光合作用需要水和叶绿素
根据以上练习，你能否设计实验来证明叶绿体是光合作用的场所，水是光合作用的原料呢？二氧化碳和氧气呢？P74
讨论：
1、光合作用如何维持生物圈中的碳-氧平衡？
2、光合作用的实质是什么？
3、比较光合作用公式，二者有何差异？
举一反三：
植物进行光合作用的场所是什么？进行呼吸作用的场所是什么？
1）.一位科学家把一株绿色植物放在不同颜色的光下照射, 然后再
测量植物对每种光的吸收值, 实验结果如下表, 请根据表回答下
列问题：
一株绿色植物对不同颜色光的吸收百分率
光的颜色
红
橙
黄
绿
蓝
紫