2、生找到答案。瑞士政府决定用火车把这些燕子送到温暖的地方去。引导学生体会瑞士政府做出这个决定的意义重大，由此体会到瑞士政府对动物的关心，保护。　　

3、探究政府的具体做法：媒体呼吁　　

引导理解"呼吁"。创设情境体会"呼吁"与"不呼吁"的区别。　　

4、语言训练：

你来当当播音员，发出你内心的呼吁。　　

5、听到呼吁声你会怎么样呢？由此引导学生体会居民们的表现。　　

6、理解"料峭"，并从这段中找出与其相关的环境描写中同样表现春寒的句子。　　

7、创设情境引导学生读出春寒，进而表现人们坚定的意志，并指出读书的方法，在读中自己指出需重读的词语。　　

8、情况紧急，为了突出求援行动的快，从而体会"纷纷"和"四处"两个词，通过情境创设使学生在读中品味人们的关爱之心。　　

9、不论环境如此恶劣也挡不住人们焦急的脚步。（师范读）学生通过各种方式的读书表达人们对燕子的关心以及不畏严寒的品质。　　

（二）突出事例，点面结合。　　

1、创设情境，引读对贝蒂描写的一段话。抓住最后一句话引发学生思考："贝蒂不在乎什么？"在学生想象的基础上深究"那她在乎什么？" 　　

2、激发学生想象：贝蒂可能到哪去找燕子，找到冻僵的燕子后她会怎么做？　　

3、通过学生的想象，一个鲜活的形象出现在我们的面前，学生情不自禁发出对贝蒂的称赞。 　　

4、传扬贝蒂的故事，师生共读本段，情感共鸣。

（三）故事尾声，意犹未尽。　　

1、幸运的燕子坐上专列了，人们为它们送行。配乐读最后一段。　　

2、烘托情感高潮。师生配合，发自内心道出对燕子的祝福。