1、出示上海杨浦大桥的情境图，请大家认真观察，在这幅图中，你们能找出角吗？指出它在什么地方？小组交流，汇报。

2、采用回忆的方式，进一步三角尺、纸张、挂图等。

　　加深对新知的认识理解。并进行板书。

　　（1）一个是锐角，一个是钝角。（板书"锐角"和"钝角"）（2）说一说锐角与直角的关系。（在锐角的下方板书"比直角小"）再回忆钝角与直角的关系。（在钝角的下方板书"比直角大"）

（3）按照学过的方法请学生分别在"锐角"和"钝角"字样上方扮演两个直角。趁机板书。

　　（4）根据概念用不同色彩的笔在一个直角上画出锐角，在另一个直角上画出钝角，以加深对锐角和钝角的理解。同时比较它们与直角的大小关系。

　　（5）读一读，加深记忆。并在练习本上分别画一个锐角和钝角，教师巡视。

　　（6）抢答。教师根据锐角和钝角概念的不同说法进行提问。活跃课堂气氛。

　　例：a.锐角比直角（ 小 ）。

　　 b.比直角大的角是 钝角

学生小组交流自己找到的角及其在图上的位置。

学生小组交流汇报锐角与直角、钝角与直角的关系。

　　锐角比直角小，钝角比直角大。

学生动手画两个直角。

学生动手画出锐角和钝角。

学生动手在联系本上分别画出锐角和钝角

学生抢答。 　　小组合作进行探究性的学习，有利于学生更清晰地把握锐角和钝角的本质属性，在合作中解决问题，正是新课标倡导的全新学习方式。 1、引导学生动手操作。

(1)请大家用事先准备好的纸片折出一个直角。

(2)请大家再折出一个锐角和一个钝角。

(3)请大家用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一个直角。

2、自由活动：找一找，拼一拼，画一画，折一折。 学生根据要求折角和画角。

互相评价对方画的角。

学生根据要求拼角、画角、折角。 通过多种形式的巩固强化，使学生能比较牢固的建立对锐角和钝角的理解，同时感受角的分类以及三种角之间的联系。