1、8、9的基数含义

（1）、 师：在这美丽的校园中你都发现了什么？有什么数学信息？

学生自由发言（1）有8个小朋友（2）有9盆花...

学生在随意数的基础上，引导学生按照一定的方位和顺序来数。配合学生回答贴出相应的图片并抽象出数字。如学生说"有9盆花"，老师就可以贴出此图片，并说明9盆花可以用数字"9"表示。同时在图右边对应贴出数字卡片"9"。

［设计意图］引导学生经历从实物图－数数的过程，有利于学生对数感的建立。

（2）摆学具。

师：大家分别拿出8个圆片和9个三角形摆两种图形，自己动手摆一摆。看能摆出什么图形？

［设计意图］将学生操作与数数联系起来，目的在于培养学生的数感。

2、8、9的顺序

让学生拿出计数器自己动手拨出7颗珠子。问：再拨一颗是几颗？（8颗）

　　8颗珠子再拨一颗是几颗？（9颗）

　　师引导学生多拨几次。并说清自己的想法：

　　师：通过拨珠子，你有什么发现？

　　生1：7的后面是8，8的后面是9。

　　生2：9的前面是8，8的前面是7。

　　师小结：同学们真聪明，发现了这么重要的问题。

（课件出示直尺图）

　　师：你能快速地把缺的数字填在括号里吗？请试着填一填。

　　学生填完后集体订正。、

［设计意图］把学习的主动权真正交给了学生，让学生亲身经历知识的形成过程。同时，向学生渗透学习的方法。

3、比较7、8、9的大小