媒体：情境1--病原体侵入内环境画面（图片，只有内环境、病原体）

学生：观看情境1。

教师：病原体突破人体的第一道防线后进入了人体的内环境，人体若不能及时将它们清除，人体的内环境的稳态将被破坏而发生疾病。人体是如何清除这些侵入内环境中的病原体呢？

学生：靠免疫系统。

教师：你知道主要有哪些免疫细胞吗？

学生：白细胞、淋巴细胞（T细胞、B细胞）等。

媒体：在情境中呈现巨噬细胞、细胞毒性T细胞、辅助性T细胞、B细胞。

教师：这些细胞都能清除病原体，但清除之前要完成什么过程？

学生：识别。

板书：如图3。

媒体：呈现本节课的学习线索，如图4。

设计意图：基于现实生活的情境导入，意在激发学习动机，引起学习兴趣。通过师生互动，引出本节课的学习线索--如何识别与清除？引导学生开展基于问题的学习。再通过板书和媒体呈现，达到学习目标的强调与巩固的作用，引导学生以学习目标统领自己的学习，并据此调控自己的学习过程。

教学环节二：巨噬细胞如何识别？如何清除？

媒体：情境2--巨噬细胞的识别和清除（动画，巨噬细胞、自身细胞、无抗原的病原体、有抗原的病原体，将巨噬细胞与另三种细胞的识别与清除过程做成动画，并配以音乐和轻松诙谐的解说）。

学生：观看情境2。

教师：指令学生阅读课本中有关MHC分子标志的简介。阅读提导：①MHC分子的名称？②化学本质？③位置？④作用？

学生：阅读课本。

师生互动：师生就上述4个问题进行交流，检测自主阅读的成果。

教师：巨噬细胞是如何识别病原体的？

学生：依靠自己的MHC识别对方的MHC。

教师：MHC还是MHC分子？对方都有MHC分子吗？

学生：观看屏幕（巨噬细胞识别与清除）模型，自己的MHC分子，对方不一定有MHC分子。

教师：MHC是基因，MHC分子是糖蛋白，有些病原体没有MHC分子。MHC与MHC分子有区别。

板书：如图5。