4、判断下面每题中的两个量是不是成反比例，并说明理由。

　　（1）圆柱体的体积一定，底面积和高。

　　（2）小林做10道数学题，已做的题和没有做的题。

　　（4）平行四边形面积一定，底和高。

﹝设计意图：通过练习，运用反比例的知识判断两种量是不是成反比例关系，进一步加深了对反比例关系的认识，又巩固了正比例的知识。最后又通过找一找环节，学生说出生活中成反比例的例子，让学生感受到了反比例关系在生活中的广泛应用。﹞

四、课堂小结

　　这节课学习的是什么内容?反比例关系的意义是什么?判断两种量是不是成反比例，关键是什么?

﹝设计意图：让学生反思本课学习所得，把自己的收获告诉同学。这一过程，是知识再现的过程，又是再次学习、巩固的过程。﹞

五、思考

　　大家思考一下：正比例和反比例有什么异同。

板书设计：

　　　　　　　　　　反比例

速度×时间＝路程（一定）

每杯的果汁量×分的杯数＝果汁总量（一定）关键：两种量的积是一定的

　　教学反思：

　　在教学反比例的意义时，我首先通过复习，巩固学生对正比例意义的理解。因为反比例的意义这一部分的内容的编排跟正比例的意义比较相似，在教学反比例的意义时，我以学生学习的正比例的意义为基础，目的在学生之间创设了一种相互交流、相互合作、相互帮助的关系，让学生主动、自觉地去观察、分析、概括、发现规律，培养了学生的自学能力，可是在操作时却发现，学生对第一表格的填写就出现了问题，对路程=速度X时间这一关系式掌握的不好，题中的求汽车和小轿车的行驶时间需求出和自行车的行驶的同一路程（已知自行车的速度和时间），没能及时引导学生发现，因此耽误了一些时间，所幸的是后面归纳反比例意义是学生发现两个例题的共同点，能够概括出反比例的意义。在今后的教学中一定要充分了解学情，灵活应对课堂生成问题，使教学更符合学生实际。