观念。分类观就是化学基本观念之一。分类是把某些特征相似的物体归类到一起的方法，它

是学习和研究化学物质及其变化的一种常用科学方法。运用分类的方法不仅能使有关化学物

质及其变化的知识系统化，还可以通过分门别类的研究，发现物质及其变化的规律。从这部

分内容在教材中的地位来看，既与学生初中所学知识相联系，又为学生高中化学课程的继续

学习奠定重要基础，亦可为学生今后的独立学习提供基本的科学方法。通过本节中对常见物

质组成、性质的观察、分析，引导学生尝试用不同的方法对化学物质及其变化进行分类，

使学生感悟到分类法是一种行之有效、简单易行的科学方法。

　基于以上分析确定教学重点为：常见化学物质的分类方法及分类观的建立

（二）教学难点的分析与确定

胶体是物质的一种存在形式，是一种混合物体系。所以，胶体知识与学生以前所学的知

识有所不同，它研究的不是某种物质所特有的性质，而是物质的聚集状态所表现出来的性质。

这对学生而言是一个较为陌生的领域，是学生通过分类思想来研究物质、观察物质新的切入

点。教材中对对胶体的认识是从微观粒子大小的角度认识的，这对学生来说又是陌生的。其

性质--丁达尔现象又和物理学中光学性质相联系，涉及到学科间的交叉，对学生的理解又

造成困难。

　基于以上分析确定教学难点为：胶体概念的形成和胶体性质的认识

三、学情分析

　　纯净物、混合物及酸、碱、盐等的学习，就是物质分类方法的具体应用,但教学对象是刚上高一的学生，处于初高中过渡时期，在初中化学的学习中，学生只是简单掌握了一些化学物质和化学反应。但在思维上，学生正从直觉型经验思维向抽象型思维过渡，学生还没有把分类形成一种方法，没有形成化学分类学习的思想。本部分教学内容正好对初中化学中学习过的化学物质及反应进行总结和归纳，并进行适当的拓展和提高，帮助学生更好地认识化学物质，进而掌握分类方法，形成分类观。

四、教学内容安排