一、创设情境，导入新课

　　以一个出手指的小游戏导入新课.每位同学可以伸出1 5根手指，同位俩像玩剪刀、石头、布一样伸出自己的手指数，记下自己的数字.游戏规则是：将两人的数字相加，和为6算坐在南排的同学赢，和不为6算北排的同学赢.游戏结束后，统计输赢情况.

　　问题1：这个游戏规则公平吗？小组讨论.

（学情预设）小组代表1：这种游戏规则不公平，和为6可能性小，和不为6可能性大.

　　　　　　小组代表2：两人出手指，手指数之和可以是2，3，4，5，6，7，8，9，10.和为6只是其中一种情况，和不为6胜算大.

对学生回答给予肯定，并提出

　　问题2：两人出手指，所有可能的结果究竟有哪些？"和为6"包含了哪些结果?"和不为6"又包含了哪些结果呢？

　　为了解决这个问题，我们先来学习几个概念.

　　设计意图：用游戏引起学生的兴趣，从具体的情景入手调动学生思维的积极性和活跃性.问题2的提出贯穿课堂始终，成为整堂课的主线，并且强化了教学目标.

二、问题牵引，生成概念

　　问题3：观察下列试验和试验的结果，分析它们的特点

　　试验一：在10个同类产品中有8个正品，2个次品，从中任意抽出3个检验，观察出现的正次品数.

　　结果1："抽到3个次品" 结果2："抽到至少1个正品"

结果3："抽到2个正品，1个次品"

试验二：小明进行投篮练习，投篮5次

结果1："投进6次" 结果2："投进次数小于6"

结果3："投进4次"