老师:"这两位同学总结的十分恰当!请大家在想一想,作者用什么的手法或者说方法将这荷花写得如此神妙,形象,逼真?"
学生G:"作者写叶时,用运了比喻的手法。"
老师:点头赞许。
学生H":作者写荷花时是从嗅觉和视觉的角度来写的。"
老师:点拨归纳。"这两位归纳的真是准确!老师认为作者写得如此传神,还有一个特点,那就是细节描写更精彩!清同学们把描写动作和神态的词或者句子画出来!"(细读"荷花已经开了不少......看起来饱胀得像要破裂似的。")
学生I:(疑问)"荷花挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘"是描写荷花的动作还是神态?
老师:请全班同学思考!"荷花像大圆盘,荷花挨挨挤挤。"是什么描写?又是什么修辞?
全体学生:(异口同声)神态,既是比喻又是拟人。"
过渡质疑,学习第3,4自然段。
老师:"如此绚丽多彩的大自然画卷,我们是怎么感想的?凭着自己的想象说出来,让我们一起分享!"
学生J:"我想象自己成为一名画家,描绘着美丽的景色......"