决、或采取"追根问底"的方式让其解说、或用以读代讲的方法引导学生感情朗读，真正体现了教师不仅是组织者，同时也是引导者的角色定位。]

　　三、品读课文，倾心对话。

　　1、)让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题，就能得到解决，你的感受，还能引起大家的共鸣。

　　不知大家有没有发现，课文中是怎样形容大树和小鸟的关系?(好朋友)出现了几次?你能把这些句子找出来吗?

　　1、。。。。是好朋友。

　　2、。。。又来找他的好朋友大树了。

　　3、。。。我的好朋友树在哪。。。。

　　这么多地方都出现了"好朋友"，让我们再来读书，看看从课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友?读读书，把这些重要的词句划下来，再放声反复读几遍。

　　2)交流。

　　①、"天天。。。"一句。

　　真是朝夕相处，令人羡慕啊!

　　A：哪个词强调它们俩关系密切，形影不离?

　　B："天天给树唱歌"说明它们朝夕相处，形影不离，你有这样的朋友吗?

　　C：有这样的朋友，感觉幸福吗?

　　D：带着感觉再读。

　　E：都感觉到了，有一种幸福的感觉向我们传递，让我们一起来读(生齐读)

　　②、分别时的对话。(3、4自然段)

　　A：什么时候的话语，你有过这种经历吗?你和你的朋友分别时心情怎样?那么小鸟和树这对朋友分别时也是一样(伤心和难受、难舍难分)，指名读

　　B：找朋友，一起读 C：除了伤感还有哪些感觉?(保证、约定、难舍难分)

　　小结：正因为它们天天在一起，所以分手时难舍难分，因此它们有一个美丽的约定--来年春天再相聚。

　　③、怎么找的语句。

　　A：出示春景图：冬去春来，小鸟回来守约，可是她的好朋友大树却不见了，小鸟为了实现自己对朋友的诺言，下决心一定要找到大树，在寻找的过程中，她都向谁打听大树的下落了?你能找出它们的对话吗?反复读，小鸟为了找到大树