《认识东南西北（一）（A）》教学设计方案

课题名称 《认识东南西北》 科 　目 小学数学 年 级 三年级 教学时间 1课时（40分钟） 学习者分析 　　学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性经验，并通过一年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本节课在此基础上让学生学会辨认东、南、西、北四个方向，相信学生学起来不会太难。 教学目标 一、情感态度与价值观

　　能够积极参与辨认、描述、交流物体所在方向的数学活动，并在活动中体会方位知识的作用和价值，感受方位知识与日常生活的密切联系。 二、过程与方法

　　在辨认、描述、交流物体所在方向等数学活动中，体验生活中需要用到方位的知识，探索辨认方向的方法，培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间观念。 三、知识与技能

　　结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 教学重点、难点 1.重点：能根据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。

2.难点：体会东、南、西、北四个方向之间的关系。 教学资源 （1）写有东、南、西、北的标牌各一张；

（2）教师自制的多媒体课件；

（3）上课环境为多媒体大屏幕环境的大教室。

（4）校园平面示意图记录纸每人一张。 《认识东南西北（一）（A）》教学过程描述 教学活动1 （一）师生互动，激疑导入

1、复习提问，游戏引入（大屏幕）：老师操作计算机，让学生看大屏幕，口答上面列出的算式结果；接下老师在屏幕上出示谜语，让学生猜谜，学生猜出结果后，老师在以太阳为话题，引出一段儿歌，从而引出今天要讲的位置与方向课题。

　　2、亲身实践，设置疑问，引发思考：找几个同学站在多媒体大教室中间，分四组按如下形式站好。（也可以给各组取组名）

　第一组

　第二组 第三组

　第四组

　（1）请一名学生站在正中间，面向东说一说，他的前、后、左、右分别是哪一组?然后，依次面向南、西、北说一说，他的前、后、左、右分别是哪一组？

　（2）为什么第一组有时在他的前面，有时在他的后面，有时在他的右面呢？

　（3）有没有更好的方法来描述这四个组的位置与方向呢？

　3、引入课题：今天我们就一起来认识东、南、西、北。