生们描的怎么样？可以和学生交流一下，看着树叶的轮廓，让学生指一指他描的起点在哪儿?终点在哪儿？再看着数学书的封面的轮廓，指一指他描的起点在哪儿?终点在哪儿？有什么发现？引导学生明白起点和终点是同一个点，起点和终点重合了，这就是一周。

　　老师要小结：有的小朋友是按照顺时针的方向描的，有的小朋友是按照逆时针的方向描的，都是正确的。你们都描出了树叶的一周。

（设计思考：通过"找一找"、"摸一摸"、"摸一摸"等活动，进一步建立"一周"的表象；加深对"一周"的理解。）

　　4、观看课件，引出"周长"的定义。

师询问："你们可知道"一周"如何用数学上的语言来表述？

观看课件，让学生朗读小蚂蚁说的一句话"我爬过的一周就是树叶的周长。"引出周长的定义，老师带领学生们朗读几遍，加深印象。

随后，让学生认识数学书封面的周长，引出周长定义：图形一周的长度就是图形的周长。教师结合课件和实物，强调周长的定义。

5、询问学生想得到树叶和数学书封面的周长吗？引出如何测量周长？先说一说，再测量。

议一议

（1）、可能有哪些测量方法？你们准备用哪种？

（2）、选择哪些测量工具？

（3）、小组内如何分工合作？

做一做

实际进行测量