指明回答：表示把一个蛋糕平均分成9份，每人吃其中的2份。

　　（2）求"3人一共吃多少个？"实际上就是求什么？

　　先让学生思考，再指名回答。

　　（实际上就是求3个是多少。）

　　2.学生独立列加法算式解答。

　　++==（个）

　　3.根据乘法的意义将加法算式转换成乘法算式。

　　（1）提问：这道加法算式有什么特点？（三个加数都相同。）

　　（2）追问：求几个相同加数的和还可以用什么方法来计算呢？

　　（启发学生得出：3个相加，用乘法表示是×3或3×。）

　　4.探究分数乘整数的计算方法。

　　（1）提问：3个相加的和，也可以列成算式×3，那么×3又应该怎样计算呢？

　　（2）学生思考计算方法。

　　学生思考，教师巡视观察。如果学生有困难，可以进行必要的启发：是2个，2个乘3就是6个，所以就是。

　　（3）组织全班交流，教师结合学生的回报情况进行板书：

　　×3=++====（个）

　　教师强调：在计算过程中，虚线框起来的思考过程可以不写；分数线要用直尺画。

　　（4）学习计算过程中进行约分。

　　引导学生观察计算过程中的分子和分母，分子用"2×3"得来，说明分子中含有因数3，而分母是"9"，也含有因数3，所以将"3"和"9"进行约分，即：

　　×3==（个）

　　观察上面的计算过程，你发现了什么？

　　（预设：能约分的可以先约分，再计算，结果相同。）

（5）提问：如果把算式"×3"的两个因数交换位置，变成"3×"，又应该