想一想，当同学们1岁时，老师几岁？你是怎么知道的？

　　当同学们2岁时，老师几岁？你是怎么想的？

　　2．师：还可以说下去吗？想想当你几岁时，老师几岁，用一个算式表示。在纸上写写看。（一生板演）

　　3．师：感觉怎样？还能写出更多的算式吗？能把你写的算式跟同学们交流一下吗？

　　学生发言，说说自己的算式与感想。

　　师：看来，像这样的式子还能写很多。咦，那你能用一个式子就把同学们的岁数、老师的岁数和两个岁数之间的关系简单明了地表示出来吗？

　　4．学生先独立尝试，然后四人小组交流。

　　5．汇报、交流、评价。

　　师：这么多算式，你最欣赏哪一个？说说理由是什么。

　　6．优化。A A+22表示什么？还表示什么？

　　7．预设：B B+22 X X +22这三个式子有什么相同的地方？(A、B、X 都是表示不确定的数，A+22 B+22 X +22不仅表示老师的年龄，还表示老师比同学大22岁这个关系）

　　8．师：这些算式真的可以表示老师任何一年的年龄吗？让我们来试试。

　　9．想一想，当A=1时，表示同学几岁，老师几岁？

　　当A=33时，表示同学几岁，老师几岁？

　　10.师：这些算式既表示出了老师和学生岁数之间的关系，又表示出了老师的岁数。那么，当老师a岁时，同学们几岁？

　　11．师：用a表示自己的岁数，那么你最喜欢的人的岁数怎么表示?试试看。（解读一下自己写的式子）

　　三、展示交流，反馈诊断

　　教学教材第58页例4。

　　1．出示教材第58页例4。

　　2．通过阅读例4可知：一共有果汁1200 g，倒了3小杯，每小杯的容量用x g表示，还剩下多少克？

　　一小杯的容量是x g，那3小杯的容量是3x g，还剩下多少克呢？

列出式子：1200-3x 。（学生齐答，教师板书）