二、学导并举、合作探究约20分钟 【学情预设】3和1+2的相等关系学生可能写出1+2=3，"+" 表示合在一起的意思学生不一定能说出，教师加以引导。

　　小朋友们想一想，怎样表示3枝铅笔和2枝铅笔合在一起是多少枝铅笔呢？

小组合作讨论一下

　　老师巡视，可作一些小提示

刚刚这位同学提出，可以用加法来进行计算，孩子们，你们同意吗？聪明的孩子们，你们能用一个式子将它表示出来吗？

　　孩子们，仔细观察这个式子，你从这个式子中发现了哪些符号？

孩子们真会观察，"+"咱们学过没有？

那你们知道它的意思吗？

这个算式，咱们就称之为加法

咱们再一起来数一数，老师手中是不是有三枝铅笔

有多少枝？

那1+2是不是和3相等？

所以它们之间用什么符号连接？

在这个式子中1和2都是加数，3是得数

【设计意图】对前面所有符号的概念引出复习，培养孩子发现问题，解决问题的能力，在学习活动中不断提高孩子的积极性和自信心

【学情预设】书中的小朋友左手拿了2枝铅笔右手拿了3枝铅笔，一共有多少枝铅笔？用加法加法计算学生是可以说出的。就是要让学生理解"加"的含义。

非常棒，那以后咱们再看到合在一起的问题，咱们会解决了吗？

用什么方法计算？

现在请同学们打开教材，翻到第22页，看看书中这幅图，你发现了什么？

那你们能提出什么问题吗？

注：对于孩子们提出的其他对的问题，要及时给与肯定和鼓励

用什么方法计算？

【设计意图】培养孩子发现问题，解决问题的能力，在学习活动中不断提高孩子的积极性和自信心

【学情预设】2+3=5，3+2=5。都可以，三加二等于五，二加三等于五，让学生试读一遍，让学生举一些表述有3个苹果，妈妈又给了我2个，一共有多少个苹果？花丛中有2只蝴蝶，又飞来了3只，一共有多少只蝴蝶？这样的例子。2+3=5，3+2=5。三加二等于五，二加三等于五。引导学师范读。

　　那你们能提出什么问题吗？

注：对于孩子们提出的其他对的问题，要及时给与肯定和鼓励

用什么方法计算？

　　那请小朋友们拿出你们的练习本，在上面写出式子吧

注：师巡视，及时发现学生的问题所在

谁把你的式子写到黑板上去

有不同的式子吗？

可以吗？

一起读一读

在我们的生活中，还有哪些例子可以用3+2=5来表示？

对于孩子们所说出的例子一定要给与鼓励

【设计意图】根据算式找对应的情景，加深对加法的理解，并且在这个过程中，培养了孩子叙述的能力 三、当堂训练，效果检测约13分钟 【学情预设】妈妈给了我一个桃子，爸爸又给我了三个，一共有多少个桃子让学生用一句话来描述加法的问题。说的不完整的教师或学生补充。鼓励孩子多说。

看着书中的摆一摆，第一幅图，你能它吗？

用什么方法计算？

自己列出式子

用刚刚的方法解决第二幅图和第三幅图中的问题。

【设计意图】培养学生的表达能力，并且同过此环节深化学生对本堂课所学知识的理解。